1、体罚的定义：
直接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、用东西故意砸学生等。罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。
2、相关法律与规定
《中华人民共和国未成年人保护法》
第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《义务教育法》
第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
3、现状：
人们已将体罚模糊与泛化，一个体罚加上变相体罚，造成了教师对学生碰不得也讲不得。在对学生的教育问题上，教师变得左右为难，教育变得举步维艰，调皮的学生有恃无恐，对老师的温婉教育虚与委蛇。
4、古代与外国关于体罚：
古时私塾，私塾里面的场景要有孔子画像，或孔子牌位，或“天地君亲师”牌位。塾师的讲桌像神龛一样，摆在牌位之前，高度应该比学童的课桌高，戒尺就放在讲桌上。这样的场景类似寺庙或教堂，有一种庄严肃穆神圣的气氛，如果说孔子就是佛陀或上帝，那么，老师则是得道的高僧或神父。上学和放学的时候，学童要先向孔子鞠躬，再向老师行礼。有了这样的场景和规定，学童的学习或受罚便有了一种仪式化的意味，很容易唤起学童在宗教仪式中才应有的敬畏、虔诚和神圣感。特别是当学童接受体罚的时候，他所面对的是供奉在上的天地君亲师和代表圣诫与学规的戒尺，于是体罚的实施者也变成了他们，塾师只不过是执行者罢了。如果说天地君亲师是法官，塾师则是法警。
5、个人困惑和想法：
A、以德服人是个长期的过程；靠晓之以理动之以情去改变一个人，对于那些行为习惯差的学生的转化，或者不是一下就能够真正做到的，而我们的教育，一任班主任可以当多久？一年、两年？可能当你还没来得及打动这个学生使之真正转化时，他又换了新的班主任了；
B、短期的转化工作是否需要必要的体罚辅助？当然这些体罚需在尊重学生人格和身体承受能力的前提下进行，不赞成打骂和身体侵犯等体罚形式。或者，可以将体罚转化成一种相互约定，如果学生不能很好的约束自己的行为或者做好应该做好的某些事情，就应该接受惩罚和教育。
C、带着真情去体罚，而不是带着愤怒去体罚。体罚的目的是为了约束和纠正学生的某种行为，而不是为了发泄你的愤怒。要让学生感受到并能理解到你体罚背后的良苦用心，即使受罚却更加爱戴你。
您的位置：