一、问题的提出
为贯彻落实中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》有关学校健康教育工作的要求，教育部制定并印发了《中小学健康教育指导纲要》，组织编写了《系列中小学健康教育教师教学指导用书》。该书由教育部体育卫生与艺术教育司领导，人民教育出版社组织北京大学儿童青少年卫生研究所和全国部分医学院校学校健康教育专家、中小学优秀健康教育教师编写。目的是帮助和指导广大中小学校教师开展健康教育课教学工作，通过课堂教学，使中小学生掌握必要的健康知识和技能，树立健康意识，自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，提高健康素养，为学生健康成长奠定坚实的基础。为检测该书的实用性，确立了此课题。
二、研究目标
通过课堂教学实践，了解《系列中小学健康教育教师教学指导用书》的实用性，进行教学课后评价，对教学内容提出修改建议，使该书在修订后更完善，成为教师爱用，学生爱学的一本好书。
三、研究内容
（一）、每节课后，教师应按照《系列中小学健康教育教师教学指导用书》课后评价表(附表一)和各课教学内容实验修改建议表(附表二)，及时做好课后实验评价并提出修改建议。
（二）、对教材中教学内容和教学过程进行的修改，包括以下两种情况。
1．实验教师对教材中有关教学内容的编写和教学过程的设计提出具体的修改、补充和完善意见。如教学内容知识点的数量、内容的深浅度以及教学过程中设计的活动内容、时间、步骤等提出修改建议。
2．如果教材中的教学内容和教学过程，经过教学实施，确实不符合教学实际，需要重新进行编写和设计。实验教师可以自己对教学内容和教学过程重新编写和设计，提出自己认为符合教学实际的案例。并将自己编写设计的案例附在对每节课教学评价之后。
四、具体步骤和措施
（一）组成课题小组
（二）课题教师培训
课题小组成员确定后，由
（三）开展实验教学
从
（四）进行课题宣传
课题研究要起到积极的作用、达到推广的目的，首先就要让更多的老师知晓，为此在十八中校园网和株洲市教育网站上我们及时发布了有关课题研究的新闻，其中有
五、结论及分析
通过课堂教学，老师们一致认为：《系列中小学健康教育教师教学指导用书》能帮助和指导广大中小学校教师开展健康教育课教学工作，通过课堂教学，使中小学生掌握必要的健康知识和技能，树立健康意识，自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，提高健康素养，为学生健康成长奠定坚实的基础。该书的出现能解决健康教育无教本、无指导、带有极大随意性的局面，既为健康教育教师解决了一大难题，又对学生有非常大的教育意义。有老师甚至提出，小学生的一些课程可改了，直接上该健康教育课更有实用价值。教学后，实验老师对每节课都进行了评价，具体建议如下：
高一年级
第一课：我是高中生
课后评价等级：除教学内容中“总量的适宜性”较好，其他均为好，具体建议是：活动时间不够。
编写建议：内容很简洁，学生容易掌握，但内容很容易，学生一看便知，老师上课可挖掘的余地不大。
该节内容容易，可不编写学生用书。
第二课：我的青春我作主
课后评价等级：教学内容中“插图的适宜性”、教学过程中“可操作性”、评价建议中“适宜性”、参考资料中“能够满足教学需要”均为“较好”。
编写建议：本节内容是关于青春期的特征及发育异常与注意问题的介绍，对学生有正确的指导作用，但略显单调，还可以增加一些有关于男女之间交往或恋爱的反面案例。
修改建议：Ｐ9，13－14行，Ｐ13，16行均与前段重复，建议删去。
建议编写学生用书，便于教学的开展。
第三课：人际交往
课后评价等级：拓展活动中“适宜性”、参考资料中“有助于教学目标的实现”评价为“较好”。
编写建议：内容编写得不错，只是还可以增加一些例子，以免有些纯理论，内容显得有些枯燥。
修改建议：将学生活动内容及一些案例编写进来，更加便于教学活动的开展。
第四课：建立友谊
课后评价等级：教学内容中“指导性”、评价建议、参考资料中“能够满足教学的需要”评价均为“较好”，其余为“好”。
编写建议：本节课内容充实，在教学中学生活动较多，课堂气氛活跃，只不过内容稍微有些多，课堂上完不成教学任务。
可以将学生活动内容及一些案例内容编写出来，可能更方便教学，让学生可以预习或有所准备，使活动开展得更完善。
第五课：异性交往
课后评价等级，除教学内容中“总量的适宜性”较好，其他均为好，具体建议是：活动时间不够。
编写建议：活动环节时间较紧，如果不延长时间，又难以达到效果，可以将活动时间延长，知识性介绍可以压缩。
该节内容容易，教师教学好操作，可不编写学生用书。
第六课：面对挫折，调节自我
课后评价等级，除教学内容中“总量的适宜性”较好，其他均为好，具体建议是：活动时间不够。
编写建议：短剧表演需要的时间多，而且太多、不连贯，可以改为投影展示内容就可以了。
该节内容容易，教师教学好操作，可不编写学生用书。
第七课：膳食与营养
课后评价等级，活动设计的合理性为“较好”，具体建议是：Ｐ63改为5＋10分钟＋Ｐ64 20分钟＋Ｐ65 10分钟，还有Ｐ65的3饮食、健康未安排出时间。拓展活动评价等级为“较好”，原因是时间不够。
编写建议：建议增加“辐射的危害”，原因是辐射的危害在日常生活中越来越强，危害越来越大，许多人都感兴趣，但难找到全面准确的答案。
修改建议：Ｐ64学生活动２改为“设计一天早、中或晚餐的食谱”；Ｐ65饮食与健康没安排时间，已经安排不出时间了。
认为有必要编写学生用书，否则一学期后学生不记得学过些什么。
第八课：吃出来的毛病
课后评价等级：教学内容中“总量的适宜性”、教学过程中“活动设计的合理性”、“活动过程的可操作性”、拓展活动的“可操作性”为较好，时间不够。
编写建议：把拓展活动作为附加题，有兴趣的同学做。
第九课：食品安全
课后评价等级：均为“好”
修改建议：Ｐ87共30分钟；Ｐ87第二行、第六行和Ｐ88页第三行改为5＋25＋10分钟。要教材，学生自学才有依据。
第十课：青少年休闲方式与健康
课后评价等级：教学内容中“总量的适宜性”评价“一般”（内容太多）；“教学目标达成度”和“配置层次的合理性”评价“较好”；教学过程中“活动的可操作性”评价“一般”（活动设计好，但太多）。拓展活动“较好”；参考资料“一般”。
编写建议：本节内容在一课时内无法完成，学生活动设计都很好，课堂气氛十分活跃，学生非常喜欢活动设计的内容，但内容多，在一堂课内只完成了一半。
第十一课：虚拟世界
课后评价等级：教学内容中 “总量的适宜性” 、“配置层次的合理性”、“逻辑性”和教学过程的“合理性”、“可操作性”以及评价建议、参考资料评价为“较好”，其余为“好”。
编写建议：本节内容学生很感兴趣，特别是对于城市的孩子，但是学生问题和学生活动学生不是很感兴趣，例如：“应不应该与网友见面”，学生一句话，不应该就没有后续了。可能改为其他的辩论题目更好一些。
第十二课：学会公平竞争
课后评价等级：教学内容中“符合程度”、“插图的适宜性”评价为“较好”。教学过程中“可操作性”为“较好”，认为学生活动不够。评价建议和拓展活动中的“可操作性”为“较好”。参考资料一般，认为需要更多真实事例。
编写建议：公平竞争这个内容对学生帮助很大，激发了学生的学习动力，也有助于学生的性格培养。本节课要是多增加真实实例，那说服力将更强，学生促进力也更强。
高二年级
第一课：艾滋病基本知识
课后评价等级：教学目标评价为“较好”，教学内容中“插图的适宜性”为“一般”，建议配具体图片好些。教学内容中“重难点内容的处理”、参考资料、编制水平中“图表、色彩”评价为“较好”。
编写建议：艾滋病毒在体内的复制过程较为复杂，是否可以简略些，对艾滋病感染者和艾滋病人的共同点要总结多一些。
有必要编写学生用书，否则对艾滋病毒的入侵过程学生难以理解，达不到教学目标。
第二课：艾滋病流行趋势及危害
课后评价等级：教学内容中“符合程度、适宜性和目标达成度”为“较好”，认为内容偏多。无图形、教学过程时间太长。
编写建议：数据太多，若将数据处理成图形，更直观。
有必要编写学生用书。有助于学生的理解。
第三课：认识高危行为
课后评价等级：教学内容中“总量的适宜性”为“一般”，内容还可以丰富些。“插图的适宜性”为“一般”，可以更形象些。评价建议为“较好”。拓展活动为“一般”。编制水平“文字可读性、图表”为“较好”。
编写建议：教学内容太简单，适用性不强。
有必要编写学生用书，增进学生对知识的掌握。
第四课：毒品的危害
课后评价等级：教学内容中“配置层次、重难点的强调”为“较好”，“对重难点的把握、插图”为“一般”，建议重点要突出毒品的危害。教学过程中“活动设计的合理性”为“一般”，毒品的危害太少。参考资料为“一般”，编制水平中“图表、版面色彩”为“一般”。
编写建议：多增加一些有关毒品危害的图片，突出毒品的危害。
修改建议：Ｐ32第20行到最后，知识性太强，要多插一些有关毒品危害的图片。Ｐ60，缺乏对生命的认识，增加一栏有关对生命的认识。Ｐ41，第9行至Ｐ42第5行，偏题，应从鼓励的角度，让大家做一个禁毒志愿者。
有必要编写学生用书，这样在阅读过程中让学生更加了解有关健康教育的知识，提高学生的认识，甚至还可以进行一些有关健康教育的考试。
第五课：禁毒：我们责无旁贷
课后评价等级：教学内容中“符合程度和目标达成度”为“较好”，“内容的适宜性、配置层次、重难点的处理”为“一般”。参考资料为“较好”，编制水平中“色彩和版面”为“一般”。
编写建议：教材的编写内容上略显空洞，未能明显突出“禁毒，我们责无旁贷”。
修改建议：在“做一个禁毒志愿者”知识栏目中，内容衔接不自然。
第六课：提倡无偿献血
课后评价等级：教学内容中“插图的适用性”为“较好”，建议增加一些宣传图片作参考。
编写建议：增加血型的介绍，输血原则的介绍。
有必要编写学生用书。在书中多增加一些图片以丰富学生的视觉感受。
第七课：善待生命 分享关爱
课后评价等级：教学目标中“明确性”为“一般”，建议增加让学生了解生命的意义。教学内容中“重难点的指导性”为“一般”，要怎样才能善待怎样生命，怎样分享、关爱？教学过程中“设计的合理性”、编制水平均为“较好”。
编写建议：增加让学生了解生命意义的知识，让学生先明白生命的意义，再学会关爱，效果或许会更好。
第八课：面对爱情问题基本处理原则
课后评价等级：教学内容中“符合程度”为“较好”，真爱三角形理论性太强，缺乏实例。“目标达成度”为“一般”，缺乏中学生与成年人爱情区别的总结。教学过程中“活动设计的合理性”为“一般”，如何面对爱情环节应有一个个案分析，“可操作性”为“较好”。拓展活动的“可操作性”为“一般”，采用校内问卷调查方式。参考资料“较好”，选出一个中国的爱情故事更有说服力。
编写建议：作者翻译国外学者理论时是否最大限度还原作者本意，如真爱三角形的三要素应该是亲密、激情与责任。这样更符合中国的道德观。真正的爱情是等边三角形，我不认同这一观点。爱情应三要素具备，但并不意味着三要素比例相同，应是随着时间的推移三要素所占比重会发生变化。我认为应将真正的爱情理解为理想的爱情。
修改建议：Ｐ68图2－8－1承诺改为责任。Ｐ69第十三行真正的爱情改为理想的爱情。Ｐ69第30－31行，中学生爱情改为中学生情愫。
第九课：性的认识
课后评价等级：教学目标的“明确性”、教学过程中的“描述和指导”、评价内容的“可操作性”、拓展活动及编制水平中“版面色彩”为“好”。插图和活动过程的“可操作性”、参考资料中“能够满足教学的需要”为“一般”，其他为“较好”。
编写建议：性的解读与时代脱节，有初中内容的重复，无时代气息。性行为与性道德内容太呆板，不能满足高中生的要求。
介绍性是什么？性行为的概念；阐述婚前性行为的危害；树立正确有性观念与性道德。本课的重点应该放在如何树立正确有性观念、性道德。本课的理论性偏强，对于非专业老师处理知识有一定的困难。课堂上用一张白纸让学生描述“性”，难度偏大，学生的兴趣没有充分调动起来。“解读漫画”活动应该有一个思考的框架。
修改建议：图文联系不精确，导入部分活动时间不充分。最好有案例。
有必要提供学生用书，但内容要更换。
第十课：友善处理两性关系
课后评价等级：教学目标中“明确性”，教学内容中的“符合程度”、参考资料为“好”。插图及评价建议为“一般”。
编写建议：婚姻内性行为也应该正确对待。本课的教学内容偏少，应增加处理两性关系的方法。性对人类社会的影响是什么？应从一定的理论高度分析性的促进作用与消极影响。教材应从什么是两性关系、为什么要友善处理两性关系、怎样处理两性关系三方面编排，内容应充实。评价方式与高中生对性的感受不相符合。
修改建议：Ｐ84，性教育改为性宣传。
第十一课：学会选择与决定
课后评价等级：教学内容中除“符合程度、插图”为“好”，其余为“较好”。拓展活动为“较好”。
编写建议：内容处理不完全合理，第一部分的内容可以适当删减，第三部分内容应增加，增加哪些是正确的选择和决定（针对高中生而言）。拓展活动，应该选择社会不同类型的成功人士进行调查，从而起到为学生学会选择与决定提供正面影响的作用。
第十二课：做好成人准备
课后评价等级：评价建议和拓展活动为“较好”，其余为“好”。
编写建议：导入可以让学生充分表达，为什么愿意选择那个时代。评价方式可以利用心理测试方式。拓展活动可以安排一个以感恩于父母的演讲比赛，而不用单一的班会形式。
高三年级
第一课：走进高三
课后评价等级：教学内容的“合理性”为“较好”，建议用同龄人的例子说明较好。评价建议中“适宜性”为“较好”，建议能否用简单测试的方法帮助学生选择和确定自己的最佳职业。编制水平为“较好”。
编写建议：能否考虑结合职业生涯规划的内容编写。
第二课：学习准备
课后评价等级：教学目标、评价建议、拓展活动、参考资料为“较好”，教学内容和教学过程“一般”，教学内容中对“重点内容的编排”为“一般”，应简述特点，特点内容太多。应加上适当的插图。
编写建议：Ｐ11复习阶段方法可以逻辑更清晰些，可从发下几个来方面入手，注意编排次序。如1、信心，积极情绪建立和保持。2、制定合理计划进度，合理用时。3、学习时注意力高度集中，全身心投入，眼耳手并用。4、讲究方法，如学同一材料时间不宜过长，交替学习。5、劳逸结合，不过度用脑，注意适当休息，娱乐和适宜运动。
修改建议：Ｐ11第8行，无体系，有重复。如3和5融合成一点，4和6也有重复，6中劳逸结合提前。Ｐ12第18行，强化适应改为“学生适应阶段”。Ｐ12教学教程，可用图表补充说明。
有必要编写学生用书，可以增加学习背景，健康教育更有体系，增强反馈互动。
第三课：生活准备
课后评价等级：参考资料为“好”。教学目标中“明确性”为“一般”，“适宜性”为“较差”，生活准备还可以包括更多的内容。内容的“适宜性”为“较差”，还可增加一些内容。教学过程的“合理性”、拓展活动均为“一般”。其余内容为“较好”。
编写建议：题目为生活准备，主要讲授内容为健康体魄。建议：可根据高三生活学习特点，谈谈人的生理周期、黄金学习时段等内容。
修改建议：Ｐ19第3行，应为“生理健康”和“良好的身体素质”。
有必要编写学生用书，学习可以自己看书了解想知道的内容。高三教学课时有限，通过阅读学生用书，学到更多知识，有利成长。
第四课：缓解压力
课后评价等级：教学内容中后三点、评价建议的“可操作性”为“好”，参考资料、编制水平中“版面设计”为“一般”，其余为“较好”。教学过程不够流畅。
编写建议：心理压力自测活动中《自测问卷》施测前配指导语，施测后应灵活解释。问卷结果是大部分同学处在11－20，似乎不太可能，测前可强调一般情况，大多数情况下，不给学生太大压力。教学过程中，（二）新课学习、心理压力介绍时，可增加心理利与弊的辩论。
修改建议：Ｐ26第10行部分“口头”语言。Ｐ26第18至19行交换。Ｐ30页加上指导语，解释问卷时不要太绝对。Ｐ31第4行，“重视”改为“重要”。Ｐ24图补充“耶基斯。多德森”定律：压力适中，效率最高。
有必要编写学生学生用书，本课的活动性较强，目标通过互动的活动来达到，配学生用书，有助于内容深化，随时翻阅，便于提醒。但活动性强的内容似乎显得没那么必要，因此，建议学生用书可另作设计，可补充资料，也可作实验反馈，增强趣味性。
第五课：面对高考 充分准备
课后评价等级：评价建议中“适宜性”为“一般”，可让学生拟定自己临考前的计划。编制水平“较好”。
编写建议：增加临考前缓解心里焦虑的个人和团体游戏。
第六课：告别高中
课后评价等级：编制水平为“较好”，其余均为“好”。
编写建议：本课在学生
六、研究成果（附）
（一）附表1、2、3
（二）教案
（三）课件
（四）网上宣传文稿
（五）照片
七、存在的问题
由于课题研究时间较紧，选择的实验老师都是我校的骨干教师，本身教学任务较重，所以每个年级的教学由三四个老师同时承担，这样出现的问题是连贯性不够，每个老师不会去通读全篇教材，没有整体的高度和系统性。所以对教材的建议会存在片面性。
执笔人：彭方晴
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