本周一，校团委向全体同学发出了开展“读书月”活动的号召。
今天我开个头，谈谈对读书的看法，权当抛砖引玉，以后团委还可能会组织更多的读书讲座，让大家互相交流，分享读书成果。
读书——这里专指阅读。
1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书，让读书成为人们日常生活不可或缺的部分。
1995年，联合国教科文组织宣布
德国诗人歌德说过：“读一本好书，就像是和杰出的人面对面。”
英国哲学家培根说：“阅读塑造人格。”一个人兴趣、性格、理想、世界观的形成与发展都受阅读的影响。
温家宝总理说：“我有三点体会：第一，要处理好读书与人生的关系。书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”
而当今社会，追明星不读名著已是普遍心理。
袁枚在《黄生借书说》中指出：“书非借不能读也。”“不能读”说的是不能好好地读。信息技术高度发达的今天，阅读的材料丰富了，阅读的途径多元了，阅读的方式灵活了，但是人们的阅读心态却浮躁了。阅读的内容肤浅了，阅读质量下降了，阅读的兴趣衰退了。那些标榜自己爱好文学的，也只是读几本武侠小说、玄幻小说、《死亡笔记》一类的恐怖小说。读得精神颓废，心理分裂。追明星，追到离家出走，自残自杀！
虽然我们主张终身学习，但是，读书宜早，青少年是读书的黄金季节。
美国阅读问题专家乔治·斯蒂文斯认为，教育史上危害最大的错误就是将各种阅读教育都放到孩子6岁以后。
亚伯拉罕·林肯说：“阅读比起任何其他的行为都更有力量释放你的潜能，在这个过程中，我们的本性会得以更好的展现。”
前苏联教育家霍姆林斯基认为，孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。7岁前学会阅读，就等于学会了很重要的一种技能。
我国自古以来就重视幼学和终身学习。几岁的孩子就开始读《三字经》、《千字文》、《朱子家训》、《幼学琼林》、《弟子规》、《声律启蒙》《增广贤文》等等。从此走上刻苦求学的道路，活到老学到老。
我国古代有许多读书故事流传至今。如：悬梁刺股、凿壁偷光、映雪囊萤等等。毛泽东一生与书为伴，不知道读过多少书。他说“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。 孜孜不倦地读书学习，是他成为伟人，作出丰功伟绩的先决条件之一。他的古为今用，洋为中用，学贵有恒的指导思想，广收博览，系统钻研，三复四温，勤动笔墨，学思结合，活学活用的读书方法值得我们每一个人学习。
我主张反刍阅读：
牛早晨吃一顿草，可以工作一天。奥秘就在于，牛的胃由四个胃室组成，可以快速储存大量没有细嚼的食物。一到休息时，就反刍咀嚼，供应能量。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的。一个人的大脑可以存储多少信息，至今无法准确估计。据科学分析，每个人的记忆宝库被开发的只占10%左右，还有更多的记忆发挥空间。青少年处在记忆能力开发的黄金时期，应大量阅读，存储信息。随着年龄的增长，阅历的丰富，认识的提高，再将这些“生吞活剥”的精神食粮反刍咀嚼，吸取营养，终身受用。我中学时代读鲁迅的杂文只觉得鲁迅很会骂人，骂得辛辣，骂得艺术。真正不断深入理解鲁迅杂文的内涵，感受其艺术魅力是在参加工作以后。
主张多读名著
书浩如烟海。青少年辨别能力相对较差，学习任务繁重。因此，我主张多读名著。这样可以少走弯路，快速成长。为什么这么说呢？
1.名著经得起时间的淘洗，拥有最广泛的读者，是不变的畅销书。
2．名著通俗易懂，没有枯燥的说教。读名著常常是于休闲中愉悦心身，获得审美享受，于潜移默化中陶冶情操。
3．名著令人百读不厌。名著所包含的思想内容要比普通书籍的内容要丰富得多。如《西游记》、《格列夫游记》、《鲁宾逊漂流记》，儿童可以饶有趣味的读，但未能领会其中的深意；成人阅读才能欣赏它全部的妙处和深刻的内涵。
4．艺术来源于生活，且高于生活。名著不是追求简单的还原生活，而是帮助读者站在更高层次上解读生活。因而名著最富有教育意义。
5．名著能为人类社会文明导向。名著论述人生有待解决的问题。启迪后人努力探索。
文学名著是一个民族文化科学的结晶，是民族思想文化素质的重要体现。如《论语》中关于教育、关于务政、关于治国与安邦孔子都提出了自己的思想。教育方面，关于教育指导思想、基本方法、基本内容、培养目标。孔子都有独到的见解。“有教无类”、“诲人不倦”、“因材施教”、“循循善诱”的教育思想至今闪耀着光辉。他提出了做人的标准：①做人要正直磊落。孔子认为：“人之生也直，罔之生也幸而免。”②做人要重视“仁德”。孔子说：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”孔子提出仁德的外在标准，这就是“刚、毅、木、讷近仁。”即刚强、果断、质朴、语言谦虚的人接近于仁德。同时他还提出实践仁德的五项标准，即：“恭、宽、信、敏、惠”。即恭谨、宽厚、信实、勤敏、慈惠。③做人要重视修养的全面发展。等等。对于优秀的民族文化我们要继承。有继承才有发展。
文学名著是历史的一面镜子。你读了诸子百家的文章，你才可以了解春秋时期百家争鸣的鼎盛局面；你走进浩如烟海的唐诗宋词，你才有可能了解唐宋社会经济文化风俗民情；你走进《红楼梦》里的大观园，你会听到封建王朝末世的悲歌，走进那群怨男信女的内心世界；读了塞外提斯的《堂吉诃德》你就可以通过堂·吉诃德的游侠冒险，了解16世纪末、17世纪初西班牙社会的生活状况，了解封建统治的黑暗和腐朽。读了《源氏物语》你就可以了解11世纪初日本的社会风貌、人性状况、宫中的斗争，了解当时日本妇女的无权地位和苦难生活。
文学民著是民族的骄傲，创作民著的作家更是民族的骄子。英国人谈到莎士比亚，俄国人提到列夫托尔斯泰和普希金，中国人说起曹雪芹，日本人说起紫式部（日本著名女作家，著有《源氏物语》。被誉为日本古典文学的高峰。作品的成书年代一般认为是在1001年至1008年间，因此可以说，是世界上最早的长篇写实小说，小说描写了平安京时期日本的风貌，揭露人性，宫中的斗争，反映了当时妇女的无权地位和苦难生活，被称为日本的“国宝”。）总是流露出自豪的神情。
让阅读伴随你的一生。
1．平日里的消遣性阅读。通过阅读一些进步优秀的书刊，消磨时光，愉悦心身，获得审美享受，于潜移默化中陶冶情操。
2.学习工作中的功利性阅读。查阅字典、辞海、标准、规范等方面的工具书或专业著作，解决目前的问题，或完成学术课题。
3.发展性阅读。根据成长的目标、成长的阶段性计划开展阅读，提高修养，增长知识，而成人成才。
从近期的目标看：阅读是完成学业的需要，是应对考试的需要。
①是研究性学习的需要。如完成下列课题必须阅读相应的著作：“陶渊明的思想初探”、“论李白诗歌的美学精神”、“ 旷世奇才苏东坡”、“梁实秋散文创作的艺术特色”、 “成语中的中华文化”、“《巴黎圣母院》中美与丑的对照”等。
②是提升作文水平的需要。近年来高考凭借诗词底蕴、历史底蕴、文学底蕴、民俗底蕴、文言底蕴大放异彩的“文化作文”风靡全国。
③是做好文化经典研读选做题的需要。
从高远的目标看：走进名著，就是走进一座人类文化艺术的宝库；走进名著，你还会受到思想智慧的熏陶。懂得如何面对人生，如何处世为人。不读名著，往往会导致思想的贫乏，知识的浅薄，影响文化素质的提高。
读中华经典——奠定文化的根基。
读世界名著——提升精神的涵养。
读名人传记——感受榜样的力量。
读自然科学——开掘知识的泉源。
读哲学经典——开启智慧的宝藏。
名著阅读的方法：
1．精读与略读并举：例如，陶渊明读书法之一不求甚解法就是略读浏览泛读法。毛泽东读书方法之一就是“三复四温”与广收博览相结合。
2．积累和表达并举：据鲁迅日记记载，鲁迅读书喜欢动笔积累，在不到一个月的时间里，他抄写的古籍竟达10万多字。毛泽东读书就特别注重勤动笔墨，他读过的书都留下了各色笔迹的圈划批注，例如，他批注的二十四史就是批注阅读的范例。积累，可以摘录妙词佳句、美段好篇。表达，可以抒写随笔、读后感；点评语句语段；评析精彩章回；评析结构情节；评析人物形象；评析思想内容；评析艺术成就。这样，既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
3．尊重阅读个体，提倡个性化阅读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
4.知人考世，走进作家的生活，感受作家的的人格魅力。如：屈原、司马迁、曹雪芹、鲁迅、傅雷、毛姆、巴尔扎克等等。
制订阅读计划：
一．短期计划
①以课文为引子，以读促读。读了课文《荷塘月色》后，拓展阅读《桨声灯影里的秦淮河》（包括俞平伯的）、《背影》。读了课文《名人传序》就拓展阅读罗曼·罗兰的《名人传》。了解贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀。
②写读书笔记，以写促读。仿写、续写、改写。
③读书交流，以诵促读。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
二．全程阅读计划
确定主题，选定篇目，安排进程。
（一）可参照教育部推荐书目——高中部分来制定：
《论语通译》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《围城》（钱仲书）、《哈姆雷特》（莎士比亚）、《堂吉诃德》（塞万提斯）、《歌德访谈录》（德艾克曼）、《巴黎圣母院》（法 雨果）、《欧也尼.葛朗台》（法 巴尔扎克）、《复活》（俄 托尔斯泰）、《普希金诗选》（俄普希金）、《泰戈尔诗选》（印 泰戈尔）、《匹克威克外传》（英 狄更斯）、《老人与海》（美 海明威）、《谈美书简》（朱光潜）。
（二）．个性化的全程阅读计划
1.开展成长阶段性阅读：根据心理成长规律和认识规律，将阅读计划划分几个相对独立的阶段，开展阅读活动。如：
①自主开展成长教育，感悟良好品德的养成。
阅读：《爱的教育》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《雨季花季》、《民主革命的先行者孙中山》、《名人传》（罗曼·罗兰）、《李大钊传略》、《毛泽东》、《钱学森在美国》、《邓稼先》等
②体会文学人物精神境界，学会独立解决问题。
阅读：《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《家》、《春》、《秋》、《名人传》、《西游记》、《傅雷家书》、《牛虻》、《契诃夫小说集》、《莫泊桑中短篇小说选》等
③学会剖析生活，体会人生的意义。
阅读：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《威尼斯商人》、《傅雷家书》、《格列夫游记》、《老人与海》、《史记》、《战国策》、《论语》、《孟子》、《唐诗三百首》《古文观止》、《拍案惊奇》、《曾国藩家书》等。
2．专题研究性阅读。如：
①按体裁归类阅读：寓言类（《伊索寓言》）； 诗歌散文类（《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、《培根随笔》、《傅雷家书》）；小说、传记类等。
②古诗词情感归类阅读：忧国伤时的；建功报国的；思乡怀人的；长亭送别；生活杂感等。
书籍是人类不朽的文化遗产，是人类进步的阶梯，而名著又是人类文化的精华，是人们思想的摇篮，前行的动力，是没有标明数值人人可以兑现文化支票。在历史的车轮下，琼楼玉宇也会逐渐颓圮坍塌，唯有名著虽然历经岁月的磨蚀而仍然熠熠生辉，新颖如故，与世长存。阅读名著能博古通今，增长见识，启迪智慧；大大提高你的语文能力和人文素养。又如同与名家大师们携手共游，充实你的生活。名著是我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰藉。高尚的品德不是天生的。伟人的成长离不开深厚的民族文化温床的孕育。天池南冥栖鲲鹏；墨海经典育英才。让阅读伴我们成长。
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