培养健全人格 促进快乐发展
饶鹤龄科长做2011年德育工作报告
尊敬的各位领导、专家、全体教职员工：
按照学校工作的安排与要求，受主管校长的委托，集全校教职员工的经验与智慧，在这里作2011年德育工作报告，有不妥之处，敬请全体教职员工批评指正！
我们一直把德育工作摆在重要位置，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级常规管理为突破口，以学生行为习惯养成教育为基础，以普及心理健康教育和健全人格教育为核心，以丰富多彩的德育活动为平台，建立和健全德育评价机制，确保了学校德育工作的顺利实施。这里，我想借此机会总结我校德育工作，并展望来年的德育工作。
一、德育理念与时俱进，目标定位务本求实，工作思路更加清晰快乐德育逐步推进，德育特色项目凸显品牌。
在“臻和至美”理念指引下，我们践行“快乐德育”，把“健全人格教育、心理健康普及教育” 作为快乐德育的两大特色项目，我们快乐德育的做法是力求打造快乐平台，挖掘快乐元素，让学生在高峰体验中内化高尚德行品质；我们以“心理健康普及教育、健全人格教育和美术教育特色建设有机结合”为主要内容，通过系列德育特色活动平台，培养学生健全的人格，使其拥有“君子风格，绅士风度，淑女风范”的人格外像，使其树立辨证和谐的世界观，积极进取的人生价值观。真正实现“以人为本，内涵发展，让学生带着健全人格走出校园”德育定位目标；我们主张“把德育工作做实、做细、做精”的德育工作思路，从学生的点滴成长着手，把德育大事事实化。用事业心和爱心把常规工作做细，要细在入微，细在有心，细在坚持。把德育中心工作做成精品。
二、德育常规工作扎实规范推进，做到及时、有序、到位。
常规工作反映出态度，态度是成败的关键因素。级部（高一级部:积极进取，敢于创新，善协作；高二级部稳妥推进，知难而进，讲和谐；高三级部：群策群力，执行力强，重实效）在学生常规管理中承担了大量工作。上传下达，抓落实，求创新，正是级部的出色工作，为学校做好德育常规工作奠定了良好的基础。我们学生科讲究团队精神，在德育的牵头工作中，敢于作为，组织细密，是一个有执行力，责任心强，想做事，能求真务实、敢开拓的团队，这为学校德育思路策略的落实提供了保障。全体班主任厚生敬业，踏实工作，带领班级争优创先，涌现了一批班级常规管理高绩效的优秀班主任。如上学期C238张建湘、C228唐玲、C217李红红，下学期C252贾小红、 C242郭纪要、C226田玉姣，他们把班级当成家来经营，付出了大量心血，把自己的班集体经营成了示范班级。对学校德育工作，校党委和校长室成员总是亲力亲为，出思想、定思路、统筹安排。在德育常规工作中，各科室能密切配合，特别是校团委、艺体科、总务科、教务科等都有大力支持。
三、积极打造班主任专业化发展平台，建设一支战斗力强，善执行，理论水平高的班主任队伍。
1、学校采取多种措施，多方位地不断提高班主任待遇，鼓励教师担任班主任，让班主任有更多的自豪感和成就感。
2、重视对班主任专业能力的培训，班主任例会使班主任培训常态化，采用“请进来，走出去”的办法，让班主任提高业务水平。一年中，先后派出十多位班主任外出参加各种交流、观摩和培训等活动。
3、设立“德育骨干”评选制度，培养自己的名牌班主任。去年评出了首届骨干班主任，今年评出了首届德育骨干班主任：贾小红、胡甘雨、孙金花、田玉娇，将是学校德育工作的中坚力量，他们也将会努力发挥骨干示范作用。
4、不断加强对班主任的管理，通过评价机制引导班主任爱岗敬业，关爱学生。有一批勤于工作、善于学生管理、不计个人得失的好班主任。
（1）年龄结构及“四大”类型:
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1 |
班级管理扎实细致，责任心强，严谨治班，重学风建设（12人） |
谭建明、唐 玲、彭咏莲、曹良瑞、夏振雄、李果盈、郭纪要、史启友、宾群英、何志文、张 青、任珍珍 |
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2 |
积极乐观、执行力到位、善借德育活动、抓班集体荣誉建设（8人） |
胡甘雨、龙 薇、杨志龙、胡小平、刘建红、李翠英、李坚平、程志荣 |
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3 |
大爱关怀学生，重视与家长交流，和谐管理班级(10人) |
杨国强、江孝平、陈 欢、石成超、罗志强、张建湘、刘雪梅、赵 宏、刘向东、易 洁 |
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4 |
有德育研究，重德育方法，敢于创新、善总结设计、班级有活力（11人） |
贾小红、胡耀芳、田玉姣、吴好勤、杨飞雪、周志雄、匡金鹏、彭方晴、唐社生、罗 婷、夏 涛 |
从年龄结构来看，我们班主任队伍由老中青组成，45岁以上的5人（人人都有当班主任的义务，他们仍坚持在班主任岗位上），青年班主任9人，新班主任6人，同时不断涌现新的班主任，增加新的血液，特别是一直担任班主任13人（默默无闻、任劳任怨、为学校德育工作做出了贡献）。
(2)典型事例
张建湘、杨国强、罗志强、郭纪要、贾小红、江孝平、田玉姣、胡小平等老师工作积极主动，讲工作规则，工作很规范，积极配合级部、学校工作，执行学校、级部工作很到位。
杨国强：作为市“百优”班主任、骨干班主任，班级管理扎实细致，同时又能精神关怀学生，能起到模范带头作用，主动承担了学校家长学校、心理讲座、主题班会研究等工作；
罗志强：骨干班主任，有自己管理班级的理念，学校安排的工作从不推脱，认真执行，注重德育实效，学生及家长评价很高；
郭纪要：骨干班主任，严谨与关爱相结合，以身作则，管理班级有自己独特有效的方法和经验，对学生仪表要求很严，具有人格魅力，能公平公正对待每一位学生，深受学生喜爱；
贾小红：离校远，但每天到校早，班级管理严谨、细致、有方法，大爱无边，用母爱暖化自闭症学生。(凌益州同学是全国唯一上高中的患自闭症的学生，把贾老师当作他的第二位母亲。因为他自己要读理科，凌同学已经宣布贾老师为理科班班主任。)
江孝平：班主任、级部副部长，事情多又杂，没有怨言，但能沉着应对，能力很强，工作积极主动，对级部班主任工作情况了解很深，班级管理细致入微，多次到宿室管理关心学生，班风学风很好；
曹良瑞：沉着睿智、管理有方、授人以渔。（富有经验，善于抓学风建设，能借势管理班级，注重培养班干部，注意学生的能力培养，推行学生自我教育和自我管理）
胡甘雨：管理严格、耐心细致、积极进取，重常规管理，在各项活动与工作中追求卓越完美，在学校及级部的各项活动中都取得了很好的成绩，如：军训优秀班级、德育15分钟前三名；
田玉姣：天生的班主任，有爱心，有思想，有创新，能借德育活动来凝聚班级，是个不可多得的优秀班主任。
何志文：合校一来一直担任班主任，有爱心，有想法，非常负责，很关心自己的学生，能严格要求自己，成为学生的人格示范，工作执行到位，往往会提前想到并布置好相关的任务。
谭建明老师：勤恳兢业、以身作则，身正为范，注重学生习惯的养成教育，狠抓学风建设，有自己的管理经验和方法，要求学生做到的自己先做到，每天7：10前到校，为学生和老师作出表率，学生非常敬畏他；
唐玲:管理班级很细致，注重抓学习，很有责任感，特别能与学生交心，善于发现学生存在的问题，能通过心理教育手段安抚并帮助学生走出心理困惑，多次与存在心理问题学生的家长交流；
彭咏莲：欣然接受班主任，进入角色快，认真务实，对自己对学生都要求很严，在学生中有威信，班级管理及时到位；
夏 涛：班级管理难度大，但肯干肯学，花了大量的时间和心思，班级进步很快，学考合格率100%，班级德育15分钟评比获校一等奖，艺术节学生相声一等奖；
彭芳晴：家长留言：“尊敬的彭老师，谢谢您的关心和帮助，您永远是我女儿的班主任，在学生和家长的心中，永远是位优秀的班主任、优秀的好教师”。这学期调整当班主任的心态，班级考核3B1C,改变了过去现状，班级管理有了明显进步；
刘建红：本期班主任工作非常认真，工作积极乐观，管理学生严中有爱，责任心强，善于抓班级建设，学生集体荣誉感强，能在平行班中起到模范带头作用；
匡金鹏：用规矩育人、用制度立班、用方法管理。虽年轻，但管理班级的方法却很老道，阳光体育站队好、社会实践全班守规矩获司机的好评并邀请再有机会还跟他班合作，劳动班卫生清扫时人员安排合理，多次指导学生劳动，多次获得A等；
夏振雄：严格而又不失活泼、细致而求实求真。（扎实细致，班规详细，注重集体建设，赏罚分明，效果好）
龙 薇：温柔又不失严厉、耐心而又不疏于方法、积极家访，积极向上，注重班集体建设，用耐心与细心帮助学生成长，注意方式与方法，效果好；
吴好勤：严于律己、宽以待人、方法与温情并行，注重集体精神的培养，能及时处理生活老师反馈的问题学生；
刘雪枚：树立了“接受犯错误的学生、宽容他们缺点”的教育理念。平时工作中能去摸索，去探求，有爱心，有责任感，坚信一定能把班主任工作做好。
周志雄：年青有为的班主任，虽然所带班有压力，但很敬职敬责。
赵宏：谆谆教诲、积极家访、用理想与目标激励学生。
陈欢：循循善诱、热情欢快，于无声处感化学生，多次承担学校其它科室安排的劳动任务及其它任务。
石成超：豁达中显真情、严厉而又不失宽容。
杨志龙：讲求方法、严于管理、用制度来约束激励学生。
程志荣：能及时对住宿学生进行关怀和管理，勤恳细致、虚心请教、迅速成长。
因为你们，我们进步；因为你们，我们成长；因为你们，我们将辉煌！在这里深深地说一声谢谢你们。
四、进一步推进了学校心理健康教育的普及，成效显著。
2011年，我校在实践中提升了“追求心理主动发展，做好个体心理援助服务，走学校心理健康教育普及之路”心育理念，在理念指导下积极的探索着科学系统有实效的心育途径。具体探索了以下做法：
（一）打造强大的心育队伍
1、学生层面：每班设立一名阳光心灵使者，记录班级心理动态；组建学生心理社团—阳光心理社，鼓励学生自主开展心育活动。目前，这两支具有一定专业水准的“朋辈心育”队伍成为了我校开展心育活动的重要力量。
2、教师层面：我校刘立红，杨国强，孙金花，胡耀芳，罗志强，文新岳，吴英姿，郭纪要，贾小红，李红红等老师加入了我校“苹果树系列成长讲座”专家队伍，为各年级学生提供了有益指导。我校教师自编的心育校本教材《沁心早茶》已成功印刷出版。
（二）创设精彩纷呈的特色心育活动
1、5.25心理健康活动周：无敌风火轮，现场心理咨询测验活动，心理电影赏析等，用各种途径普及心理健康知识，让师生在活动体验中感悟成长。
2、首届校园心理情景剧大赛：让学生自编自导自演生活中的故事，搭建学生互助成长的心理平台。258班《我也是闪亮的星星》荣获一等奖，继快乐德育展示会和家长学校后，将登上校元旦文艺汇演的舞台。
3、阳光心理社招新，社干竞选，阳光心灵使者系列培训等等。
（三）积极融入学校教育教学的各个环节中
1、2011年5月，学考减压讲座，缓解高二学考考前焦虑
2、2011年11月，催眠专家为我校2012届艺考生做减压增效讲座，帮助考生调整心态，激发潜能。
3、新学期高一新生团体心理辅导，《快乐融入新家庭》的适应讲座，《走出困惑，快乐学习》的学习辅导等等
（四）取得的成绩
2011年，我校继08,09,10年后，连续四年荣获湖南省学校心理健康教育先进单位。刘立红、刘赛花两位老师被授予湖南省学校心理健康教育工作先进个人。心理论文里，刘立红、贾小红、孙金花、杨宇、石成超、刘赛花六位老师荣获省一等奖，田玉娇、赵曼兰、倪秀丽、李丽姿、彭咏莲五位老师荣获省二等奖。
五、探究“健全人格教育”，努力打造学校德育品牌，提升学校德育理论水平。
有资料表明，在小学阶段，有人格障碍的学生约占13%，初中阶段约占15%左右，高中阶段，这个比例达到19%，而在大学阶段，这种比例增长到20%以上。
人格障碍表现：小学生中存在的自私、任性、好动、情绪不稳定，初中生中存在的说谎、嫉妒、偏激、攻击性行为，高中生中存在的自卑、焦虑、迷茫、意志不坚强等。
美国学者坎布斯认为，人格健全的人应有四种特质：第一，积极的自我心态。第二，恰当地认同他人。第三，面对和接受现实。第四，主观经验丰富，可供使用。
1、总体认识：人格的力量是伟大的，教育的最根本目标是培养具有健全人格的人！
人格的力量是伟大的。日常生活中我们可以看到，周围的人们大致有两类：一类是意志坚强者，另一类是意志薄弱者。
教育其终端目标是培养全面发展的合格型人才。人才三个维度，即长、宽、高。“长”是擅长，人有一技之长，并能不断学习，养成终生学习的习惯。“宽”是指能与人相处和合作。因为我们是一个社会的人，我们的人才必须善于与不同的人打交道，更要有包容之心。“高”是指一个人人格的构建，“高”决定这个器的容量。
2、健全人格教育
（一）健全人格教育理念：以“预防和矫正不良的心理与行为倾向，培养健全人格的形成和发展”为理念。
（二）健全人格教育主要内容：(五星红旗式构建图)
“两观”培养：辩证和谐的世界观（关键词：明辨、包容、接纳）积极进取的人生价值观（关键词：坚强、勇敢、乐观）
“五大”教育：责任品质教育、大爱情怀教育、独立精神教育、情绪控制教育、社会适应教育。
（三）健全人格标准：
1、总体标准：具备正确的意识、良好的社会适应能力、良好的情绪调控能力、和谐的人际关系、乐观的生活态度和心理的和谐发展等心理特征，拥有“君子风格，绅士风度，淑女风范”的人格外像，学会自尊、自主、自律、自理。
2、具体要求：正确处理“三大”关系：与世界、与他人、与自己。与世界：对世界抱积极开放乐观态度，乐于学习和工作，不断吸取新经验；与他人：以正面发展的眼光看待他人，有良好的人际关系和团队精神；与自己：以正面的态度看待自己，看待过去、现在和未来，对待困难和挫折，自主坚强，能调控情绪，心境良好，能自知、自尊、自我悦纳、知书达理，追求现实而高尚的生活目标，。
（四）健全人格教育实施的“八大”途径
校风班风创建：创建平等、和谐、自觉、自律的班集体，是培养学生健全人格的基础。
校风班风是学校及班级的内在精神，以及表现于外的集体行为倾向。是一个学校的人格，对外表现了学校的魅力和个性，体现了学校的哲学信念和目标要求;对内营造了学生生活、学习的教育环境和组织氛围，影响校内成员价值选择、思维方式、精神风貌、心理健康、道德情感、行为习惯等。
只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。
培养班级自觉、自律。马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念”。
主要途径：班级制度、班级目标、班集体建设、内务整理
主题教育活动：一个人格内化的过程即学生自主活动的体验中内化学生的健全人格
在自主活动的体验中内化学生的人格。一个人的人格是在其独特的环境下，在他的活动中形成的。参与活动的过程既是社会改造主体的过程，同时也是主体改变自我、发展自我、实现理想、塑造健康人格的过程。其中，社会实践在学生的人格塑造过程中具有重要作用。社会实践可以使学生走出校门，广泛接触社会，从而正确认识社会、认识自我，找到个人与社会的结合点，增强对社会、对国家、对人民的责任感。
主要途径:周会、主题班会、德育15分钟、艺术节、体育节、十八中杯
校园环境熏陶：发挥环境育人功效，是培养学生健全人格的外在动力。
以浓郁的校园文化熏陶学生的人格。校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为内容、以校园为空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校德育的隐性课程。我校一贯注重校园文化的构思和建设。以求得用这无声的"语言"来熏陶学生的人格。
主要途径：班级文化建设、校园文化、寝室美化
“三教”共管：培养学生健全人格的有力措施。
以人为本是人格教育的基本出发点，学校教育是人格培养的立足点，校外施教是人格培养的延伸点。
主要途径：学校教育（家长会、健全人格教育家访团、家长学校）、家庭教育、社会教育
心理辅导：培养学生健康人格的有效手段。
心理辅导是对中学生进行人格培养的重要途径。我们要帮助学生排除烦恼，克服人格障碍，形成健全人格。通过和学生的促膝交谈使学生学会了自我心理调节，有利于他们树立正确的人生观、世界观，养成健全的人格品质。现代社会要求人格的独立性、开创性和主动性，需要有独立的自主意识、积极的进取精神、勇敢的开拓意识以及较强的社交能力、和谐的人际关系。
主要途径：心理趣味游戏、苹果树心理系列讲座、心理咨询、心理情景剧
教师人格示范：教师自身的优秀人格，是学生健全人格养成的重要范式。
用教师的完美人格去影响学生的人格。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调：教师作为"人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。"一个教师站在讲台上，从头到脚，都是一本教材，他的言谈举止、仪表风范，会对学生的意志品质、思想情操、道德情感产生深远的影响。《青少年学生评价教师人格特质形容词检核表》调查的结果表明，公正的、正直的、负责的、踏实的、真诚的、品德高尚的、知识渊博的、可信赖的、爱学生的、平等待人的等是学生评价很高的教师人格特质;而粗暴的、悲观的、专横的、无耻的、迂腐的、肤浅的、自卑的、虚荣的、傲慢的、虚伪的等则是青少年学生最反感的人格特质。
主要途径：班主任例会、外出培训、课堂教学
健全人格课题研究：
主要途径：学科论文、德育论文、校本课程
健康、文明、绅士淑女、君子的生活方式
现代理想人格主体必须改变安于现状，等待依附的生活态度，发扬自强自立、勇于开拓、积极进取的创新精神；破除不讲效率、懒散拖沓的作风，培养争分夺秒，高效率、快节奏的生活作风；冲破自我封闭，独来独往，建立走向社会，新型合作的交际方式；反对及时行乐消费观念，提倡量入为出、勤俭节约、合理消费的生活方式；克服庸俗单调、腐朽纵欲的生活方式，发展多色彩、多样式、内容健康、有益身心的生活方式。
主要途径：围绕《弟子规》、《论语》等传统文化经典开展德育教育活动。发挥中国传统文化中人格修养、理想与道德情操和优秀文化的精华与要素在德育教育中的作用。
3、以“健全人格教育”主题德育年会为平台，提升德育理论水平
德育需要实干，更需要科学地干。面对多元社会带给教育复杂的局面，我们的班主任是充满智慧的！他们不仅能用先进的教育理论指导自己的工作，还能不断反思、不断总结提炼出自己的教育思想和特有的教育方法并用于班级管理实践中！“健全人格教育”的践行引领我们做出了许多德育思考并产生了许多闪光点。彭咏莲《不能改变你却慢慢影响你》文章以自己的亲身经历、内心感悟倾诉了爱的理念，虽然是一名新班主任，但在“培育学生健全人格，实现学生快乐发展”方面，一直都积极探索，引导，多方位对学生进行责任品质教育、大爱情怀教育、意志品质教育、独立精神教育、社会适应教育及情绪控制教育，并取得了一定的成效；贾小红《特别的爱给特别的你——对班上一个自闭症孩子关爱的案例记录》文章充分体现了班主任工作中“爱”的理念，文章框架很好。为了帮助班上一名患自闭症的同学尽快走出来，进行了很多理论研究学习，并和班委会共同制定了一系列的方案。通过1、创设宽容、和谐的班级环境。2、不区别对待，建立常态的教育环境。3、增加与其他同学的交往体验。4、积极进行心理辅导等方式，这名患自闭症的学生现在已经能很好的融入班集体，与同学之间很和睦，快乐的成长着；胡耀芳《中学生的人格偏差及纠偏对策》文章通过我市某校一初中学生因违纪扣分，被班主任批评后，便离家出走，造成悲剧这一案例。分析该学生是一名典型的人格不健全，处理问题易走极端。由此拓展到对当代中学生人格现状进行了分析，明确了中学生健全人格应达到的目标，并就如何对中学生健全人格教育方面提出了自己的6条对策，很有借鉴意义；唐玲《为心灵“护航”，为成长“扬帆”——优秀学生的逆商培养案例研究》文章通过对本班一名成绩非常优秀的女生背景分析：幼年丧父，家境贫寒，母亲改嫁，与外婆相依为命。根据该女生的特性，尤其是逆商较低。针对这一现状，班主任想方设法，全方位提升该生逆商。措施得当，用心良苦，有导向性；夏振雄《拔河比赛之前……拔河比赛之后……》
文章通过对班上一场拔河比赛前后详细的描述，显示了班主任是一位观察力强、对学生心理揣摩很到位，并能够积极引导，调动学生的积极性，最大可能挖掘学生的潜能，培育学生良好的品质。尤其就拔河这件事，谈到了培养班级凝聚力的五条对策，很有实效性；罗志强 《真爱伴学生破茧成蝶——高三班主任工作经验点滴》文章中作者通过自己担任高三艺体班主任的体会，谈到了艺术生外出集训回来后，班主任如何更好的做好学生的思想工作、搞好班级的稳定工作、抓好班上的学风建设。作者以自己的亲身经历，从真爱温暖学生、以班风促进学风、抓心理稳定学生、多与任课老师交流、以榜样激励学生五个方面谈到自己所做所感，文章中充分透露出班主任对学生浓浓的爱意和当班主任的一种自豪感；胡甘雨《快乐着你的快乐——我与快乐德育同行》文章中作者对快乐德育进行了很好的探索，并不断地付诸实践，从快乐创新、快乐服从、快乐成长、快乐参与、快乐发展、快乐感受六个方面谈到了自己的一些具体做法及所悟。案例生动，非常感人。尤其一些理念较好，如1、在在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。2、海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人；龙薇《健全人格，快乐发展》谈到：为了建立一个凝聚力强、和谐美好快乐的班集体，作者通过建立并完善班级制度，自主管理、关注每一个学生，不让每一个学生掉队，着力培养学生成为有情商、有感恩心、有班级责任心、有进取心、有吃苦耐劳、坚忍精神的“五有”新人。做法具体详实，有一定的借鉴性。
这次年会，我们还收集了德育短语、短论。其中有很多德育思想的火花！优秀短语短论：用真爱和赏识凝铸积极向上的班风学风——罗志强；借口是一种自我欺骗，它像恶魔一样阻碍着你充满希望的大道——胡小平；教育的愿望不应该只是教师对学生的美好设想，我们更应该想一想孩子们内心真实的成长愿望——贾小红；处在班主任的位置，就在这个位置上寻找意义——张青；用挑剔的眼光看待班级和学生，一切都是满目疮痍，尝试用欣赏的眼光看待，你会发现班级的美好，学生的可爱——龙薇；让学生知道，以高尚、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在高尚、乐观的生活中——何志文；我爱我的学生，无论成绩的好坏，品行的优劣，教师对学生的爱不能具有选择性，否则，爱对于某些学生而言就是灾难——孙金花；只教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社会增添一份危险——吴好勤；以优点促成长，以尊重换自重——赵宏。但要注意: 短语、短论要体现 “立”得有力或 “否”得坚决，不能是具体做法的平淡描述。
4、我校学生八大优点
在学校“臻和至美、赏识教育和发现美”的理念指导下，从学生行为习惯、心理成长、个性展示、课堂教学、师生关系角度出发，我校学生凸显以下“八大优点”：
（1）识大局，讲文明：学校创卫、创美术特色学校、上级领导来我校考察学习等关系到母校荣誉上，都能识大局，遇见外来和老师都能主动问好，知礼节！
（2）讲诚信，讲风尚：拾金不昧的好风气得到了极大地宣扬，这几个礼拜的拾金不昧现象充分说明了这一点。（11月份就达30起）
（3）有个性，能创造：在课堂，在活动中都大方自然地展示鲜明的个性，在十八中为学生搭建的平台上，学生们尽情展示着自己的才能。艺术节、心理剧、辩论赛、板报比赛、班会、德育15分钟等。
（4）懂得美，讲理性：在仪容仪表，个人形象上都能做一个等得美，会生活的学生，在遇到学习困惑和生活矛盾时，都能保持理性。
（5）很坚强，耐挫折：面对学考的压力，很多文化基础薄弱的学生七、八科都需要老师个别辅导，如此高强度的学习，学生都挺过来了。以自己非常薄弱的基础与湖南几十万比自己优秀很多的学子竞争，明知处于绝对的劣势，但勇往直前，决不放弃，相信终究可以找到适合自己的人生位置。
（6）明事理，知感恩：能很好地听从老师的意见与建议，不与老师顶撞，内心知道老师对他好。看见老师没吃早饭，有的学生会送来包子；看见老师讲课辛苦，会送来本来是父母为自己准备的水果。
（7）爱生命，会自理：无安全事故、住校学生自理、劳动班
（8）求上进，图发展：在明知自己文化成绩基础差这一现实，就能力求在选择专业上求发展，体现出有理想和目标，求上进，图发展的精神。
给我们的启示: 一是要善于发现学生的美，不要埋怨学生基础差，大力践行赏识教育，用发展的眼光看待每一位学生，接纳每一位学生，绝不放弃一位学生；二是要精神关怀学生： “关心”“理解”“尊重”“信任”“和谐”，激发学生的潜能。
六、丰富活动载体，增强德育活力。
我们精心组织每一个学生活动，因为我们认识到每一个活动细节都是学生积极体验、快乐感受、健全人格形成发展的舞台，也是学生将所感所悟自主内化为思想品德素养的最好德育载体。活动德育是最好的快乐德育和人格教育！一次成功的学生活动，能使学生增强一份自信，能陶冶学生的性情，能激发学生积极向上的心理，能感化学生人格向善，能垂炼学生的意志和品质。高一学生的军训不仅是国防军事知识的教育，也是学生感受铁纪硬规的大熔炉。每天的阳光体育活动不仅是体能锻炼，那跑操中震天的口号声，还是发泄不良情绪，调整信心、坚定信念的好渠道。寝室美化大赛不仅美化了生活居所，也锻炼了学生合作共事的能力，增强了团队意识，了解了规划设计、装饰的过程。班级德育15分钟，还有主题班会的展示，主题周会，主题讲座，读书周、心理活动周、安全演练、级部体育竞赛、社团专题活动、艺术节、高一赴南昌参观……。
七、2011年德育思考
1、德育工作缺乏整合意识和提炼能力。我们更多的是停留在忙于日常工作，而缺乏对班级管理工作进行反思、总结和归类，没有很好地案例分析，没有系统化，没有形成独特班级特色及风格，关键时刻拿不出手。
2、教育理念需要更新，班级育人目标缺乏发展观。首先，我们要把学生看作未成年人（学生是来受教育的，有这样那样的不足和缺陷，具有可塑性），同时又要把学生看作成年人（学生需要尊重、关爱、平等、信任），所以我们要树立“情感教育”和“宽容教育”理念。陶行知先生认为，真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动人心的深处。在我们的教育中，对学生做到：大声表扬、悄悄批评，充分尊重、允许申辩，勤开导、多鼓励。接纳每一位学生，建立和谐的师生关系；其次，我们要看到学生是发展中的人，是有个性的人，是系统的人。我们评价学生的成长状况和自己的工作成绩时，如果只盯住学生的文化学习，高考考出几个大学生，那么，带来的只是无尽的烦恼，久而久之，我们工作只有苦和累，也就有了职业倦怠。同时，这对学生也是不公平的，因为他们或许有了十足的发展潜能，有了更健全的人格而没有得到老师的肯定和支持。美国“五好”高中生是指：品德、领导才能、服务能力、公民权行使和职责、学问。这可以给我们一些启示。
3、德育设计能力不足。德育讲究过程。而过程需要融入尽可能多的快乐元素，让学生在快乐中接受教育，这才是我们追求的“快乐德育”。德育活动中学生感受到的信任，体验出的包容，付出的爱心助人，甚至一次的出彩表现或者情感的被震撼，都将带给学生愉悦的收获，这都是快乐的源泉。只要我们精心策划，德育的快乐无处不在。
4、德育中借势不够，环境育人没有得到充分利用。一些时政热点，学生群体和社会中积极地舆情，家长委员会，法规制度，学校的大型活动等都是德育可凭借的对象，忽视了，就是一种资源的浪费，也是教育智慧欠缺的表现。环境可以约束人，可以陶冶人。我办公室曾有一盆花，一年后凋谢了，只留下一个花盆。不久我发现花盆中有了不少烟蒂，甚至有一次里面还冒出浓烟，这在盆中有花的一年时间中都不曾发生过。我思考了很多，学校中学生学习、生活、活动场所，校园中一草一木每一个角落都值得经营好，充分发挥其育人作用，否则，这些场所可能就是花已枯萎的花盆。
5、对学生的常规管理有个别主任需要强化。一个学期里，班级考核中有3个C、4个C等的需要反省并改进。
6、德育科研有待加强。德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下我校学生的特点，进一步加强健全人格教育的教育和研究。
八、2012年德育工作设想
1、提高认识，树立整体化德育观：每一位教师都是德育工作者，都是心理工作者。学校德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长和学校工作起着导向作用。
2、加强德育精细管理，改革评优办法，鼓励班级创新，促进德育常态化、规范化。在常规考评方面，少扣分，多加分，鼓励班级创新。一个班级一个目标，让班主任“自己跟自己比”，只要班级总分达到了班级预期制定的目标分，就可以评为学期优秀班集体，不再限定优秀班集体名额。对学生的成长状况实施多元评价、发展性评价，注重人本管理。提升学生的自我判断高度，激励学生向更高的目标努力。
3、强化德育队伍建设，创设更多平台，促进班主任的专业化发展，力争培养出十八中的品牌班主任。
4、更加坚定地走普及心育，提升心育有效性的探索之路。我们将重点思考以下问题：以成功立项的全国十二五规划课题为契机，如何实施系列心育计划，促进学生心理主动发展？如何用心理学的方法为提升每位教师的职业幸福感服务？
5、践行“快乐德育”，进一步探究和推进“健全人格教育”，突出人格教育的实效性，力争把两个特色项目做大做强。
6、以“和”与“美”为主题开展教室美化活动，体现环境育人的理念，发挥校训“臻和至美”的引领作用。
7、用好用足德育资源，形成三位一体合力；进一步巩固养成教育，全面提升学生的个人素养，健全学生的人格。
8、注重班级文化建设，提升校园德育文化品味。
9、强化安全管理措施，杜绝安全事故发生。
10、推进欣赏型德育，立德育之美，与特色学校建设有机结合。
欣赏型德育,就是要求将道德自身的美展现出来,将道德教育的美创造出来，使之可欣赏，在道德主体对道德和道德教育欣赏的过程中，健全学生人格，促成其道德认知和情感的自主建构以及道德行为的自觉体现。
各位领导、各位老师！学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。学校德育工作是一项长期的任务，把一代又一代的青年培养成中国特色社会主义建设事业的合格人才，任重道远，责任重大。特别是当前学校德育工作面临新的课题亟待我们去探索、去研究、去创新。让我们团结一致，开拓进取，与时俱进，扎实工作，努力开创学校德育工作新局面，为实现我校美好明天而努力奋斗！
2011年12月
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