2011年12月，经学校推荐，我在南方中学参加了市生物学科基地“研培班”的学习。虽然学习时间只有一个星期，但却让我收获颇丰，特别是听了两位院长的示范课后，更是让我受益匪浅。同时也让我感到自己在很多方面需要发生转变，下面我来具体谈几点心得体会。

一、教学的主要目的要转变

长期以来，我们在面对学生的时候，过多的关注他们的成绩，关注学考、高考。基本上是从高一就开始向他们施压，不断地在教学过程中反复强调哪些知识考得多，一般怎样考，考试技巧有哪些等等。学生在这样一种学习过程中，解题能力也许的确得到了提高，但真正的学习能力并没有得到培养与提高，最终效果可想而知。

在这个学习，陈捍东院长讲了一个观点：高一就讲什么高考？刚开始我并不完全能理解。但慢慢地开始明白陈院长的真正意思。以往在教学中每个教师都会强调教学中要调动学生学习的积极性，主动性，培养他们学习的兴趣。但如果我们从高一起在教学过程中就不断强调高考，即使在有趣、有生动的一堂课，可能效果都要打折扣了。因为这样长期下来，学生心中可能就会产生两种情况：一部分基础本就不怎么好的学生越听越麻木；另一部分基础好一点则可能会越听越紧张，越来越害怕高考。这样，学生麻木了、紧张了、害怕了，就算教师备课很好，学生也不会真正快乐的学习，从而培养学习的兴趣，提高学习的能力。所以说教学的基本目的要转变，应以培养学习兴趣，让学生从快乐学习中去获得学习的方法、能力。我想，只有学生真正喜欢学习，他的学习主动性、积极性才会提高，学习能力才会提高。而学习能力的提高了，高考自然而然会考得好，更重要的是对学生以后的工作与生活会更有帮助。

二、教师角色的要转变

新课程下的教育理念就提到要以学生为主体，转变教师在课堂上的角色。这个理念我们都知道，但我觉得只有当我真正认识到教学最重要的目的是什么时，才能真正认同这个观点，才能真正觉得有必要转变自己在教学中的角色，才能尽力营造宽松自由的课堂氛围，把空间和时间留给学生，在这种轻松的氛围里真正引导学生积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与教师平等对话的机会，变得越来越大胆，越来越主动，愿意是钻研，愿意去表现自我，学习能力当然能得到提高。当然，在这个过程中，不是让老师什么都不管，而是要做好一个引导者。

三、那如何才能做好一个引导者呢？首要是做好课前的教学设计。在这次学习中，我发现了自己一个在教学设计方面做得不好的重要原因，就是对教材钻研不够。应该说我对现在生物教材中的基础知道是很熟悉了，以往一般我都是以阅读者的身份去了解教材有些什么知识，很少以一个学习者的身份去看教材。通过这次学习，我觉得如果能以学习者的身份去看教材，是否能提出问题，是否有觉得教材哪些知识表述较模糊等。有了问题，才会促使我去查阅相关资料、促使我去向同事请教，才能让我对教材上知识有更深刻的了解，才能将自身的专业知识素养全面提高。只有这样我才能在课堂中对教材的不同内容有不同的处理方式，教学设计才能更适合学生的学习，才能达到相应的教学目的。因为如果教师自己都对教材一知半解，达不到喜欢的程度，你如何培养学生的学习兴趣、学习能力呢。

“一切为了学生，为了学生的一切”，通过这次学习，让我对这句话有了更深层次的了解，让我知道自己的不足，为我今后的教学工作指明了方向。