紧张的培训接近尾声，在这一个星期培训的时间里，我累着，但我也收获着。我紧张着，但我也充实着。整个的培训过程围绕如何提高课堂教学水平进行，有学员的展示、讨论，有专家的指导和展示，整个过程严谨有序，但又轻松活泼。这是我从教多年来第一次与专家及高水平的老师近距离的接触，并且平等的交流，受益匪浅。整个培训在一种“不流于形式，注重实效，多讲不足，少讲优点”的氛围中进行，这种培训模式让我收获颇多。经历过课堂教学第一次成长的我，曾经对自己的职业及学科教学怀疑过、茫然过，课堂教学中曾经不思进取，停滞不前。这次培训，激起我内心沉寂多年的热情与激情。直到现在我还有一种意犹未尽、依恋不舍的感觉，甚至自己在想，如果下次培训，我还要继续参加。下面我就谈点具体的收获，也是我要努力的方向，即青年教师如何促进自己课堂教学的第二次成长。
一、精心备课
首先，教材知识点要烂熟于胸，学科知识体系要逐步达到融会贯通的水平。其次，备课先要备教师自己的思想，即一堂课要教给学生什么，用什么样的方式去教，预计学生要从学习知识中达到一种什么样的情感体验。而不是盲目的把教材的知识呈现、甚至灌输给学生。我们在小组学习的过程中得出一致的认识，针对不同层次的学生，我们都采用导学案的形式，因此，做好一份科学有效的导学案成了备课的重点。我认为学案的设计要遵循这么几个环节，即一、创设情境，导入课堂；二、重难点知识的呈现；三、自主学习；四、合作探究（或者自主探究）；五、展示点评；六、课堂小结，形成知识体系；七、巩固拓展，检测成效。当然在这些环节当中最能体现教师教的能力和学生学的能力的是合作探究或者自主探究。所以教师在这个环节的内容设计中要周全考虑，既要考虑重难点知识的突破，又要引导学生的思维，提高和培养学生思考和解决问题的能力，并且还要提炼学生的思想情感，使他们的认识符合我们的主流价值观，并且要使这些认识内化为自己的思想，并且能实实在在去指导他们的行动。所以探究的内容情境不能随意，要经过慎重思考。
二、用心上课
课堂教学经过一次成长的教师，在再次成长中，上课主要是要提升自己的教学机智，石玉平老师曾跟我们说过“教育是一门‘慢’的艺术”，我深受启发。我理解的“慢”，不是迟钝，而是要在课堂中要留给学生思考的余地，教师不要急于求成把知识呈现、灌输给学生，要通过一些情境，引导学生去思考，思考是需要时间的，需要教师的点拨、启发，甚至需要教师的包容，需要教师给与机会，这是一个过程，这个过程也许持续几分钟，也许持续半节课，也许时间更长，甚至延伸到课外。这种“慢”的机智是对年轻教师居高临下满堂灌得一种否定。其次，年轻教师在课堂中要不断形成一种风格，如有的老师幽默风趣，有的老师严谨又活泼，有的老师有深厚学术功底等等。第三，要学会去体验学生的情感，呵护学生的心灵，如课堂碰到提刁钻问题的学生怎么办，碰到有激烈反对意见的学生怎么办，碰到自卑的学生怎么办，碰到傲慢偏激的学生怎么办。第四，上课要有聚焦，以具体情境引导学生去把握一个思维的焦点，通过对焦点讨论、反思，激发学生热情，有时使学生豁然开朗，有时使学生心灵纠结，在思想的碰撞与冲突中提炼情感与价值观。如在学习我国的民族区域自治制度时，设置“对少数民族考生高考加分政策的讨论”焦点，汉族学生与少数民族学生的不同意见或者相同意见都能启发学生对我国民族政策的理解和认同。
三、解题技巧
解题是个难以定论的问题，但是还是有一定方法的。要遵循题在书外，答在书中，源于教材、高于教材的原则，琢磨命题立意，选择题要善于归类，不同类型的题目有不同的解题方法，要用方法去解题，不能用会意去解题。要引导学生科学地去解读题干，寻找有效信息，提高解题能力。如：题目：从“发展才是硬道理”到“科学发展观”的提出；从“国富”到“民富”的转变，党对发展观、公平观的认识达到了一个新的高度。这表明：A真理最基本的属性是客观性B真理都是主观与客观具体的历史的统一C人们对同一确定对象的认识，真理不止一个D追求真理是一个过程。很明显，题干是展示真理的动态性，B选项是展示真的得静态面，它必须与某一时期的具体客观相一致，D选项就是将得真理的动态面，所以答案就一目了然了。如2011年高考新课标全国卷第20题，可以将题干中的“在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论”转化为“为什么不能对复杂的历史问题轻率地下结论”，这样学生就能很好的理解，就知道这道题原来是去寻找“为什么”这样就很容易找到正确答案。
四、自身素养
二次成长中的年轻教师，年龄一般都在28岁到35岁之间，自身有了一定的生活经验和工作经验，但更要增强自身的阅历，通过深造和自学获得更多的知识储备。善于发现问题，思考问题，具体到政治学科要增强政治敏感性，也就是要学会沉淀和积累。其次，对学生要充满爱，要把学生当成与自己平等的主体。没有爱，沉淀和积累达不到一定的高度，也就是沉淀和积累的东西没有用武之地。
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