生物实验技能培训引起的思考

作者:彭方晴 更新时间:2012-6-21 17:24:43 来源:湖南省株洲市第十八中学 【字号: 】 浏览

  为期三天的新课程生物学科教师实验技能培训结束,这三天,我们共动手操作和体验了十六个新课程实验,其中主要是选修本的实验,这些实验在大学时我们都动手操作过,但现在所用材料和用具差别很大,“工欲善其事,必先利其器”,实验材料和用具的改进,极大地提高了实验的效率,我想起以前跟学生解释“什么是科学、什么是技术,不能将科学技术认定为同一概念时”所打的比喻:科学就是生米可以煮成熟饭,技术就是怎样煮才能让熟饭更可口。所以对我们而言,这次培训是一次难得的体验,这都得益于南方学科基地的建设,给老师们提供了这么好的学习机会与条件。但在实验过程中,有些常规的学生实验诸如《叶绿体中色素的提取和分离》、《DNA的粗提取与鉴定》、《细胞大小与物质运输的关系》,由于技术的进步,实验大大简化,以前一个学时的实验,如《叶绿体中色素的提取和分离》,现在十分钟就能搞定。效率是高了,但学生动手的部分少了,记得我们原来做该实验时,我们让学生各自取来不同的绿叶,分组研磨、过滤、剪滤纸条、层析,一个个步骤下来,学生能体验到的有:怎样的叶片才会含有更多的色素、怎样的叶片才更好研磨、怎样研磨才能得到更多的提取液,怎样过滤才会得到更多的滤液,怎样剪取滤纸条才能得到在层析时得到四条色素带等等,为什么?在这样的实验过程中,看似效率不高,但学生在动手中加强了思维的深度和广度,知道了“是什么、为什么、怎么样”,并能在技术方面得到提高,这不正是我们需要让学生得到培养的吗?但现在,在研磨器里面咔咔两声,再转移到层析器,十分钟完成了,我们学生除了看到实验结果,验证了色素有四种,还学会了什么?

  我不属于保守派,但在学生实验中,我觉得有必要保留让学生思维的时间。

 

显微镜与电脑直接相连,在电脑屏幕上直接可以观察到显微镜中所见

还可以直接拍成照片保留

冯静在做《亚硝酸盐含量的测定》

亚硝酸盐含量标准对照

植物组织培养