我校实施级部管理，这种体制缩短了教育半径，实现了管理重心下移、权力责任下放、职责权力相结合，使决策更科学，目标更明确，管理更到位，责任更具体。级部管理模式把注意力放在了各级部，使各级部成为教育教学管理的的实体，成为管理的主战场，让级部在管理中发挥更大的自主权。它所完成的绝大多数的管理任务都是微观的、具体化的，为学校的精细化管理奠定了扎实的、无可取代的基础。
一、级部管理模式的优势
1、基层化
由于班级数的增多，学校主要职能部门特别是学生科、教务科在学生管理和教学管理方面就很难顾及到每个具体的细节，大有力所难及或者是鞭长莫及的感觉。级部管理则降低了管理层次，使领导重心下移。学校领导深入到年级这一条线，参与一线管理，缩短了与群众的距离，有助于改善干群关系，使管理更直接、更针对、更有效。各级部都制定了日常的检查制度，本级部老师、学生都是管理的主人。学生方面，有级部学生会干部的日常检查、督促。教师方面，有级部办公室老师每天值班检查；有班主任老师轮流值班；还有各老师办公室主任对办公室老师的管理。年级老师自我管理的内在动力得到了充分的挖掘和调动。
2、精细化
不同年级、不同班级在教育管理和教学管理中出现的问题往往是各不相同的。级部直接参与班级管理，全面了解学生、教育学生，促使教育管理向精细化发展，提高了教育管理服务水平。通过级部管理模式的实施，使得我们可以对某个班级进行全程监控或者调研，也就使管理模式精细化了。例如：上个学期，为了更好地备战学考，我们李校长，彭校长多次直接下到班，听课调研，发现243、244班学考困难大，李校长马上想办法，给两个班安排副班主任，协助、指导班主任管理好学生，调动学生的积极性，学生科、级部迅速落实到位，事实证明，这一措施非常有效，最后244班学考合格率达100%，243班也只有两科次没有合格。
3、系统化
级部管理模式是一种相对独立的管理模式。其中教师的配备特别是文化学科教师的配备是相对稳定的，管理层的主要负责人也是相对稳定，级部管理者一般实行三年大循环。这就客观上要求我们的工作既要考虑一时之便利，更要展望今后的可持续发展。所以级部在考虑很多问题时，在制定工作方针时，必须是阶段性目标和终结目标双管齐下，使得工作更具有系统性。像高一级部，在教育上联合学生科狠抓学生养成教育，规范学生的行为习惯；在教学上联合教研科、教务科抓课改，提高课堂效率；联合艺体科、教务科发展特长生，为三年后高考打好基础；高二级部重视学考，还要兼顾高考，培养文化希望生和特长生；高三级部，在教务科的指导下盯紧高考，稳定普通班的教育教学。三年发展一盘棋，眼前长远同兼顾。
4、均衡化
一个级部一个家。不同级部之间，级部管理各显其能，彼此形成积极向上的竞争局面，彼此相互学习、取长补短，有助于提升学校整体管理水平。教育管理方面的均衡也是很明显的，特别是在相互学习方面，当一个好的做法出现在某个级部后，不久其它级部也会主动学习并且有所发展。我们每周一次的行政会都邀请级部长参加，互相介绍本级部一周来的工作。互相“坦白”以后，彼此都会“心照不宣”的回到自己的年级里去推行别人的先进做法。所以说级部管理模式把机会给了大家，让大家以一份责任心、事业心、上进心去争先恐后努力工作。最终的结果是均衡发展，共同进步。当然在竞争方面，我还是要多向孙部长、李部长她们学习，我还要努力；相互学习方面，我们三个级部做得非常好，经常相互交流、请教，可以说是知无不言、言无不尽，感觉很自然、很和谐，很好。
二、级部的工作范畴：
1、制定工作目标。围绕着学校工作目标进行分解，细化为级部阶段工作目标，使全体级部老师都有明确的工作目的和努力的方向。
2、自身建设。包括级部长、副级部长、级部干事的分工明确具体、职责分明、合理，工作程序规范、有序；对教师师德师风建设、例会制、考勤制、值日制、评选先进、期终考试等方面都要实实在在的操作要求和考核细则。
3、教育工作。包括班主任队伍建设、学生良好行为习惯的养成等方面，这些工作是学校基础工作，要体现出学校的常规管理水平。级部对上述每一次工作都要有细致具体要求，级部派专人检查、评比和考核。
4、教学工作。主要包括课堂教学检查，级部值班老师至少每天检查4堂课；配合教务科进行教学常规管理，检查学案、备课和作业等；组织月考、期中考、期末考等，主要由级部负责执行管理。
三、级部管理模式应注意的几个问题
1、处理好级部与科室的关系
在学校各职能科室中，我认为级部是学校基层管理的核心，其它科室则处于宏观指导、统筹调控、服务保障的位置，研究、协调、指导、检查、督促各级部工作，同时提供必要的职能服务，从而形成级部和科室之间相互理解、彼此尊重、互相配合、密切协作的良好关系，有效促进学校整体办学效益的提高。
级部管理模式的实施中很容易形成强化级部作用，削弱职能部门的作用。职能部门应在实践中积极主动地寻找自己的位置。一扇门关闭，一定会有一扇窗打开。我觉得我们学校各科室与级部的合作、协调非常好。例如：我们学生科在德育活动的层次方面，在教育管理方面和特色方面做了很多文章，像两限使用手机，治理乱丢乱扔现象，预防四大违纪，快乐德育15分钟等措施和活动，都有助与我们级部对学生的管理和教育；教研科指导、督促各教研组、备课组开展课堂模式改革，实施课堂观察与诊断，努力打造高效课堂；教务科结合历届学考、高考经验，对我们各个级部教学的指导非常有用，在级部召开学考、高考月考分析会时，根据情况，教务科经常邀请上届老师跟我们交流，介绍经验，效果非常好。艺体科和级部的配合越来越默契，学生学习专业的动员，专业和文化教学的协调，专业生的管理等等。校团委活动的设计和开展，都考虑到了为级部的发展和工作服务，例如高三学生的“成人礼”；总务科对级部的要求那是有求必应，服务周到；学校工会组织的活动对级部也非常有意义，使级部老师开心、放松、轻松、和谐，从而使老师更好的投入到工作中去；学校支部开展的工作，也充分考虑级部的工作重点来制定，例如上个学期，我们高二支部组织的“学考学困生导师制”，对我们的学考就很帮助。
2、处理好教育的整体性与级部阶段性段目标的关系
要提高教育质量，就要坚持目标管理，要将总目标在横向、纵向和时序分解到各层次、各部门以至每个学科，形成目标体系。教育方面，各级部的学生由于年龄的差异，心理、生理特征都有所不同，各级部的教育中心也就有所不同。各级部应当根据学生不同的特点与学生成长发展规律，开展不同的活动，使级部的教育呈递进上升的势态，以促进学生个性的发展，综合素质的提高。教学方面，各级部面临的目标任务不同，完成阶段性目标的同时要兼顾教育的整体性，高一抓教学进度的同时要培养、发现、发展希望生；高二搞学考复习的同时要兼顾高考。
3、协调好级部之间和级部内部的人际关系问题
各级管理部之间既有横向关系，又有纵向关系。横向关系是，作为学校要统筹兼顾，注意他们之间的协调工作，避免级部管理之间的碰撞和磨擦；纵向关系是，不同年级从时序上有一个前后承续的关系。例如上一年级的高考、学考复习经验和教训需要传递给下个年级，或者下一年级新课改的做法、体会和经验很有必要向上一个年级传递信息等。对年级之间的协调和联系，学校要给予足够的重视，这样各级部既有较大的独立性，互相之间又纵向或横向保持高度的协调性、连续性，从而保证了学校工作的可持续发展。
级部管理作为学校管理的实体，级部长作为级部管理的主要成员，其必须承担着来自各个方面的工作压力甚至是人际关系方面的压力。学校需要坚持的是，一定要注意维护级部长的权威性。在不违反学校整体工作原则的前提下，要注意树立级部长形象——是代表学校在行使管理和服务职责，使级部长在开展工作时具有足够的权威和震慑力。这一点我们学校做得非常好。我觉得在级部任课的校级领导和中层干部对我们级部长工作的支持、理解、配合是非常重要的。这一点我们领导做得非常好。彭主席经常开玩笑讲，级部安排的任务无条件接受并做好，事实确实也是这样的；像加生科长，学考复习时安排他中午辅导学生，毫无怨言，坚持每周来辅导学生；像龙主席、宋科长、周科长、刘科长等等，对我的工作可以说都是无条件支持，令我非常感动。
四、自我总结
好的方面：本人工作有激情，有动力，敬业，努力，责任心强，为人和善，待人真诚，好学，善于听取别人的合理化建议，积极上进。不足之处：工作中不够大胆，经验不足，要加强学习。努力方向：努力完成学校制定的各项目标；配合各科室完成常规和临时性任务；教育好学生，使他们成人、成才；争取全体学生和家长对学校、级部工作的支持与理解；调动全体级部老师的工作积极性和责任感，打造一个积极、上进的和谐级部。
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