今天上午，陈捍东副院长在南方中学学科基地上了一节示范课，内容是我们小组昨天一直没有突破的《减数分裂》。陈院长的课堂设计让人耳目一新，正是“行家一出手，就知有没有”!他从孟德尔为什么种豌豆出发，到达尔文研究《物种起源》中不能解决的问题，让学生思考为什么要研究减数分裂，为什么要通过显微镜来观察研究，从研究过程来培养学生的思维，传授科学的方法，从而增长学生的智慧。整个教学过程如行云流水，一气呵成，余味无穷。课后，正值午餐时间，午餐后，没有休息，他又立刻召集全体研训教师进行评课、议课。首先，陈院长进行了说课，随后蒋芳老师对他的课堂进行了解读，然后听课的老师纷纷进行评议，在评议过程中，陈院长还要求大家一定要提出改进的意见。
陈院长说课
蒋芳老师解读
我的心得：专家示范让我们看到努力的方向。在听陈院长上课和进行说课的时候，对照他的教学设想和思想，我在思考自己教学中存在的问题：①他从科学研究历程开始，注重科学研究方法的传授和学科思想的渗透，而我在进行教学设计时，就事论事，认为减数分裂就是减数分裂，跟其他联系少，这是因为自己科学发展史储备的知识太少，从而缺乏相应的想像力。②他给学生猜想的机会，活跃学生的思维，保持学习生物学的兴趣，而我尤其是高三的生物课中，常常按模式教学，把生物课上成了数学课，失去生命的特征，使学生在知识越来越多的时候，对知识的兴趣反而越来越少。③他在课堂上给学生创设了丰富的学习情境，如孟德尔、达尔文、跑步图、细胞分裂图、显微图等，让学生在有思考的环境中学，而我通常追求简洁，为在有限的时间内完成任务，只管知识的传授，忽略能力的培养，学生可能在考试中能拿到高分，但对他们今后的生活学习却帮助不大。④他在课堂上总结减数分裂的概念时，用五个W(who.when.where.what.why)来告诉学生学习的方法，是一种通用的方法，而我在教学中告诉学生记住这个名词和一些规律，可以以不变应万变来解决考试题目。自己的不足很多，在今后的教学中有待提高的仍是无限，吴刘院长讲得好：学海无涯、艺无止境!要将教学放在学生长远发展的角度去思考，让自己成为学生的幸运遇到的老师!
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