让学校德育更具创新更具特色更具实效

尊敬的各位领导、专家、全体教职员工：
    按照学校工作的安排与要求，受主管校长的委托，集全校教职员工的经验与智慧，在这里作2012年德育工作报告，有不妥之处，敬请全体教职员工批评指正！
    一年来，我校逐步构建了“健全人格教育”德育理论体系，践行了健全人格教育推选出德育骨干、骨干班主任，规范了德育内容，强化班级常规管理，狠抓了行为习惯养成教育，普及心理健康教育，校园和谐有序。这里，我想借此机会回顾总结我校德育工作，并展望来年的德育工作。
                                   回顾篇
    一、德育特色品牌凸显，目标定位务本求实，健全人格教育逐步推进
    中国教育学会会长、著名教育家顾明远说：所“谓特色，顾名思义，就是不同于一般，不是平平常常，二是要有创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。”
    德育特色的理解：规范（理论、内容、品牌活动）+坚持（挖掘内涵、形成校园德育文化传统、持之以恒）=德育特色。例如：爱国主义教育、礼仪教育、养成教育、自能教育、生命教育、女生教育、青春期教育、心理教育等
    我校德育特色定位：健全人格教育
    我校德育特色“和美之韵”理论构架：
    在我校“臻和至美”办学理念指引下，我校主张“把德育工作做实、做细、做精”的德育工作思路。成立了以李国柱校长为组长，主管德育的副校长欧林奇为执行组长的人格教育研究小组，成员有学生科科长饶鹤龄、心理健康教育中心刘立红、刘赛花及部分级部长和班主任。该小组负责学校开展人格教育所涉理论探讨及总结；形成了我校人格教育目标：以人为本，内涵发展，让学生带着健全人格走出校园；健全人格的主要体现：内在体现主要是悦纳自我、内心和谐、情感真切、有进取心、信念坚定、意志坚强；外化体现主要是诚实守信、言行规范、适应社会、有良好的人际关系、具有高尚的追求和创造社会价值的能力；我校主张人格教育应让学生拥有“君子风格、淑女风范、绅士风度”的人格外像；我校开展人格教育的两个主要层面：意识品行层面和心理情感层面：我校人格教育中的“五大教育”： 意识品行层面的有“责任品质教育”、“大爱情怀教育”、“独立精神教育”；心理情感层面的有“情绪控制教育”、“社会适应教育”。在“五大教育”实施过程中要培养学生辩证、和谐的世界观和积极、进取的人生观（即“两观”培养）。
学校根据学生年龄特征和生活实际，分别确定三个年级的人格教育重点：高一侧重“责任品质、环境适应”的自理培养，高二侧重“大爱情怀、情绪控制”的自主引导，高三侧重“独立精神”的自我管理建设。　
    二、创新管理，规范“五大模块”德育内容，开展系列主题德育活动，凸显“和美之韵”德育品牌，增强德育工作实效。
    模块一：以“两限使用手机、军训、专项治理乱扔乱丢、预防四大违纪教育”为形式，以“规范养成教育”为基础，突出德育实效的常规特色德育活动。
    模块二：以“主题教育”为核心内容，凸显“快乐发展”元素的系列主题教育活动。如：系列一：“温馨我和你，关怀到永远”，进行“大爱情怀教育”；系列二：“评说故事-话责任”，进行“责任品质教育”；系列三：“携手架心桥，互动心体验”，进行“青春期教育”；系列四：“挑战极限，自救自护”，进行“安全教育”；系列五：“警钟长鸣，珍爱生命”，进行“法制教育”；系列六：“快乐成长，成长快乐”，进行“情绪控制教育”；系列七：“适应制度，和谐发展”，进行“环境适应教育”；系列八：“特别日子，特别关注”，进行“节日文化专项教育
模块三：德育课程校本化，以“两观”培养、“五大”教育为目标，以《德育15分钟》、评说故事-话责任、心理情景剧为形式的主题特色活动。
    该栏目由学生自编自播，体现“近而实”“小而真”的特点，注重学生高端体验，实现“两观”培养、“五大”教育为目标。
    模块四：以“班主任例会、主题德育年会”为主阵地的德育交流活动。
    模块五： 以“发展、预防”为首要目标的学校心理健康普及教育系列活动。心理情景剧、21天不抱怨、苹果树系列讲座、心理趣味游戏等
三、积极打造班主任专业化发展平台，建设一支战斗力强，善执行，理论水平高的班主任队伍。
    常规工作反映出态度，态度是成败的关键因素。级部在学生常规管理中承担了大量工作。上传下达，抓落实，求创新，正是级部的出色工作，为学校做好德育常规工作奠定了良好的基础。我们学生科讲究团队精神，在德育的牵头工作中，敢于作为，组织细密，是一个有执行力，责任心强，想做事，能求真务实、敢开拓的团队，这为学校德育思路策略的落实提供了保障。全体班主任厚生敬业，踏实工作，带领班级争优创先，涌现了一批班级常规管理高绩效的优秀班主任。
    如上学期C238张建湘、C228唐玲、C217李红红，下学期C252贾小红、 C242郭纪要、C226田玉姣，他们把班级当成家来经营，付出了大量心血，把自己的班集体经营成了示范班级。对学校德育工作，校党委和校长室成员总是亲力亲为，出思想、定思路、统筹安排。在德育常规工作中，各科室能密切配合，特别是校团委、艺体科、总务科、教务科等都有大力支持。

1、学校采取多种措施，多方位地不断提高班主任待遇，鼓励教师担任班主任，让班主任有更多的自豪感和成就感。
2、重视对班主任专业能力的培训，班主任例会使班主任培训常态化，采用“请进来，走出去”的办法，让班主任提高业务水平。一年中，先后派出十多位班主任外出参加各种交流、观摩和培训等活动。
3、设立“德育骨干”评选制度，培养自己的名牌班主任。去年评出了首届骨干班主任，今年评出了首届德育骨干班主任：贾小红、胡甘雨、孙金花、田玉娇，将是学校德育工作的中坚力量，他们也将会努力发挥骨干示范作用。
4、不断加强对班主任的管理，通过评价机制引导班主任爱岗敬业，关爱学生。有一批勤于工作、善于学生管理、不计个人得失的好班主任。
因为你们，我们进步；因为你们，我们成长；因为你们，我们将辉煌！在这里深深地说一声谢谢你们。
四、进一步推进了学校心理健康教育的普及，成效显著。
五、以“责任品质教育”主题德育年会为平台，提升德育理论水平
德育需要实干，更需要科学地干。面对多元社会带给教育复杂的局面，我们的班主任是充满智慧的！他们不仅能用先进的教育理论指导自己的工作，还能不断反思、不断总结提炼出自己的教育思想和特有的教育方法并用于班级管理实践中！“健全人格教育”的践行引领我们做出了许多德育思考并产生了许多闪光点。
六、德育成果
七、2012年德育反思
1、德育工作缺乏整合意识和提炼能力。我们更多的是停留在忙于日常工作，而缺乏对班级管理工作进行反思、总结和归类，没有很好地案例分析，没有系统化，没有形成独特班级特色及风格，关键时刻拿不出手。
2、教育理念需要更新，班级育人目标缺乏发展观。首先，我们要把学生看作未成年人（学生是来受教育的，有这样那样的不足和缺陷，具有可塑性），同时又要把学生看作成年人（学生需要尊重、关爱、平等、信任），所以我们要树立“情感教育”和“宽容教育”理念。陶行知先生认为，真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动人心的深处。在我们的教育中，对学生做到：大声表扬、悄悄批评，充分尊重、允许申辩，勤开导、多鼓励。接纳每一位学生，建立和谐的师生关系；其次，我们要看到学生是发展中的人，是有个性的人，是系统的人。我们评价学生的成长状况和自己的工作成绩时，如果只盯住学生的文化学习，高考考出几个大学生，那么，带来的只是无尽的烦恼，久而久之，我们工作只有苦和累，也就有了职业倦怠。同时，这对学生也是不公平的，因为他们或许有了十足的发展潜能，有了更健全的人格而没有得到老师的肯定和支持。美国“五好”高中生是指：品德、领导才能、服务能力、公民权行使和职责、学问。这可以给我们一些启示。
3、德育设计能力不足。德育讲究过程。而过程需要融入尽可能多的快乐元素，让学生在快乐中接受教育，这才是我们追求的“快乐德育”。德育活动中学生感受到的信任，体验出的包容，付出的爱心助人，甚至一次的出彩表现或者情感的被震撼，都将带给学生愉悦的收获，这都是快乐的源泉。只要我们精心策划，德育的快乐无处不在。
4、德育中借势不够，环境育人没有得到充分利用。一些时政热点，学生群体和社会中积极地舆情，家长委员会，法规制度，学校的大型活动等都是德育可凭借的对象，忽视了，就是一种资源的浪费，也是教育智慧欠缺的表现。
5、对学生的常规管理有个别主任需要强化。一个学期里，班级考核中有2个C、3个C等的需要反省并改进。
6、德育科研有待加强。德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下我校学生的特点，进一步加强健全人格教育的教育和研究。
                                  展望篇
一、德育特色“和美之韵”品牌的构想
二、继续推进健全人格教育
    树立大德育观念、全员参与德育工作，全方位开展德育工作，努力使学校德育工作生动活泼、行之有效，并且使德育工作规范化、科学化、系列化和特色化。力求通过“十大”举措来提升学校德育特色。
1.创建和谐校园：学生文化应该是校园文化的主流，校园文化的主流应该是和谐校园
1.个性发展：    科技、体育、音乐、美术
2.学生社团：    文学社、校园广播、电视台
3.模拟法庭：    师生讲坛、大家讲坛
4.心理社团：    课程开足，活动丰富 
5.情感德育：    孝亲教育，净化心灵，塑造健全人格（主题班会） 
2.开展志愿服务：爱心是人类最基本最美好的道德。志愿服务是大爱情怀教育的最好方式

1.课程理念    以爱育爱，“在志愿服务奉献爱，在爱的奉献传递爱，在爱的传递学会爱”；
2.课程目标    让校园处处充满爱，让生活处处充满爱。
3.课程评价    家庭之星、班级之星、校园之星、社区之星；
4.课程组织     校园志愿服务者；
3、公开选聘班主任，创设班主任职机制，推出德育特级
坚持选拔最优秀的教师担任班主任，提高班主任待遇，加强培训和学习。鼓励班主任创新教育思想、教育模式和教育方法，形成管理特色和带班风格。加强对班主任工作的过程管理和考核。认真实施《班主任工作考核奖励办法》，举办班主任工作论坛和经验交流会，重视班主任工作过程性经验积累与反思，适时组织班主任外出参观学习，引导班主任建立新的学生观和教育理念，提升班主任综合素养和管理水平。定期召开班主任例会，继续推行副班主任制度。通过开展诸如“感动学校的十大德育人物”等评选活动，树立人格示范典型，推出德育特级。
4.打造品牌社团，开办现代礼仪班，实施“君子、淑女”培训。
   我们还要以系列主题班会为依托，构建和谐班级；利用广播站、网站活跃校园气氛，提高学生自我管理、自我发展、自我服务的能力。
5.改革评优办法，鼓励班级创新。
    改革评优办法，鼓励班级创新。在常规考评方面，少扣分，多加分，鼓励班级创新。一个班级一个目标，让班主任“自己跟自己比”，只要班级总分达到了班级预期制定的目标分，就可以评为学期优秀班集体，不再限定优秀班集体名额。对学生的成长状况实施多元评价、发展性评价，注重人本管理。提升学生的自我判断高度，激励学生向更高的目标努力。
6.建设八好班级：班集体是最大的和最高效的教育主体。德育应该坚持“通过集体”、“在集体中” 和“为了集体”的教育原则。“八好”：学生出勤好；仪容仪表好；行为习惯好；教室内务好；公物保管好；参加活动好；师生和谐好；课堂秩序好。规范班集体—和谐班集体---学习班集体。
7.争创特色班级：特色班级建设可以克服千班一面，可以促进班级和学生个性化发展。主体型、规范型、和谐型、学习型、特长型。把“健全人格示范班”作为班集体创建工作的最高荣誉，通过具体的评比细则引导班级各项工作科学开展。
8.评选校园百名之星：综合素质评价可以引导学生全面发展，评选百名之星可以推动综合素质评价。综合表现、综合实践、专项发展。
9.落实社区德育：教育是家庭学校社会共同的责任。社区是学校德育重要的教育资源
10、人格教育示范基地。收集各种活动过程中的材料，一方面编成校本课程的教材，不断总结经验提升质量，另一方面成立“人格教育示范基地”，作为学校人格教育的延续和升华。

    各位领导、各位老师！教育的改革与发展，对学校德育工作提出了新的更高的要求，学校德育工作本身，也需要在不断改革和创新中发展。我们要以对未来负责的高度的政治责任感、饱满的工作热情和不倦的创新精神，积极探索，扎实工作，开创“教书育人”“服务育人”“管理育人”“环境育人”“文化育人”的全员、全方位、全过程育人的大德育局面，推动我校整体工作再上一个大的台阶。


                                                       2012年12月