教育专家李镇西在湘潭讲座现场

学生科欧阳九生副科长分享李镇西讲座学习心得

                         《让人们因我的存在而感到幸福》                                      

                                               欧阳九生
    2013年3月9日—10日，在学校欧林奇副校长安排下，由学生科饶鹤龄科长亲自带队，我和班主任周志雄老师、夏涛老师一起到伟人故乡湘潭参加著名教育专家李镇西的报告会，受益匪浅。今天受饶科长的委托，由我做代表对本次学习向大家做个汇报。
    李镇西，我们先来看看他的简介。他是成都武侯实验中学校长，1982年以来曾获得“四川省语文特级教师”，“全国优秀语文教师”，“成都市有突出贡献的教育专家”，“成都市十大优秀青年”，“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。人称“南李北魏”（南有李镇西，北有魏书生）。
    李老师给我们讲课的主题是：爱心与教育。从教30年，正是缘自内心对教育的热爱，真心爱每一个学生，本着为了能够给孩子留下充满人性的温馨记忆理念指导下，李老师与学生一起快乐的学习、快乐的生活。让人看到一种真正意义上的教育。他的教育轨迹是成功的，他的一些教育思想也很值得我们学习：
爱，是一种依恋
    谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作。而谁爱儿童的叽叽喳喳声爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。——阿莫纳什维新
    李老师用一张张的照片，还原了与学生离别的场景。每当和学生离别的时候，师生之间是那么的依依不舍，火车站那离别的场景令人感动。而现在每当自己讲学归来的时候，虽然只有一个礼拜没在学校，在校园里学生见到他的第一句话就是：李老师，我们好想你的。
    为什么师生之间能如此亲密？这离不开李老师平时对学生的爱，走进学生的生活，走进孩子的心里。（爱心，童心）
    我记下了他的一些典型做法：1、把学生请回家和自己的小孩过生日（同一天）； 2、一周请一组同学到自己家里吃火锅、吃饺子，打扑克；3、最后一次作业，装订成册，永不忘记。这些做法普通，平常，但处处可见老师对学生的爱。学生有了这样爱的教育，不依恋老师就奇怪了。

爱是一种理解
    李老师现场呈现了一张“小孩亲吻鱼”的照片，可以看出，她非常爱她的鱼，但是现实是她的亲吻可能加速鱼的死亡。李老师用这个图片启示我们现在很多老师爱学生但不理解学生。他引用了一个震撼的观点：一个学校最可怕的是一群愚蠢的老师却在兢兢业业干着违背教育规律的事。这句话值得我们深思。他认为教育首先是一种人学，我们要有儿童般的情感，儿童般的兴趣，我们要做有童心的教育者——用儿童的眼睛去观察、用儿童的耳朵去倾听、用儿童的大脑去思考
、用儿童的兴趣去探索、用儿童的情感去热爱。

爱是一种尊重
    李老师说“是否尊重学生，不在于我们的好心，而在于学生的“感受”，对待后进生的态度，最能检验出教师之爱的真假。”我在网上找到了他关于后进生转化工作的文章，在此与大家分享李老师的几点做法，感兴趣的老师可以直接去李老师的博客阅读文章。
　　第一，注重感情倾斜。后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，他们更需要关怀。这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。比如我们学校贾小红老师成功帮助凌益洲的例子，益洲与同学们过生日，给益洲某些特权，每个学生轮流当值日班长，帮助益洲，大家一起的关爱更能感化一个人。
　　第二，唤起向上信心。只有意识到自己很有多优点，他才可能奋发向上，所以我们可以让孩子发现自己的优点开始。以我与高一年级某男生谈话为例，我也借用了李老师的方法，问他（当然是很自然地问）：“你有什么优点？”他也先是一愣，回答不出来，我问他有什么缺点，他不假思索地说出自己的缺点，我听说他是音乐班的学生，我说你会唱歌啊，你在家有没有帮妈妈做家务，那你很孝顺啊，这样交流之后我们之间的关系也融洽多了，至少对我没有了抗拒排斥。我们的学生说自己的缺点马上能够罗列一二三四，说优点却要找半天，这值得我们思考。
　　苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中，曾阐述过这样一个观点：我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
　　我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。这是后进生信心的来源，和进步的动力。
　　第三，引导集体舆论。把后进生始终置于集体的注视之中，让他们随时感受到来自全班同学或温暖或期待的目光，这是李老师在转化后进生时所遵循的一个重要原则。
　　第四，允许不断反复。不少老师，尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误。“昨天犯了错误，你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！你说话真是不算数，说话比放屁还不如！” 反复应该是后进生的重要特点之一。我们做教师的要理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。
　　第五，要以表扬鼓励为主。我从来不认为对学生只能一味地赏识，我对取消批评无原则的所谓“赏识教育”一贯持质疑的态度。问题不在于该批评还是该表扬，而在于面对具体的学生，我们要研究他缺乏什么，他更需要什么。
　　转化后进生当然不是仅仅靠表扬就够了，教育哪有这么简单呢？但是，经验告诉我，在和后进生打交道的过程中，表扬的确力量无穷。
　　第六，暂时降低要求。我这里说的暂时降低要求，指的是无论是行为习惯还是学习成绩，我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。 
　　
爱是一种浪漫
    李老师认为我们应该让教育充满情趣和浪漫。作为教育工作者我们要问自己一个问题：我们要把怎样三年的时光，留给孩子未来的记忆？李老师分享了他与学生记忆的一个片段，非常让人感动： 
    每当学年一结束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事，这些对我来讲，是一种幸福。”在我的职业生涯中，这样的幸福也是源源不断。回想从教以来，我最感到快乐的时候就是学生不把我当老师的时候：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林……每一次，我和学生都油然而生风雨同舟之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不只是我赐予学生的，也不单是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。几十年来，我的学生就是这样给我以少年的欢乐和青春的激情。
　　　
爱是一种责任
    责任，意味着不但要关心孩子的现在，也要关注孩子的未来，对孩子将来着想。教育，就是教会学生爱—懂得爱，并传递爱。让学生学会从平凡生活中感受爱。教会学生对真善美的向往，对假恶丑的憎恶。他的校训：培养好人。让人们因我的存在而感到幸福。
    能够给我的学生留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求，如果他们感到在李老师身边生活的三年，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。                                  ——李镇西


    最后，我想说的是，听李老师的讲座，是一种享受，是一次心灵的震撼，是一次灵魂的洗涤。整个会场，非常安静，连中途上厕所的人也非常少。听众完全被李老师的精彩育人故事迷住了，被李老师大爱情怀感动着，被师生之间那种真情打动着，作为一名教育者，我们可能一辈子也不能达到李老师那种境界，但我们也能把自己平时教育当中的点点滴滴通过多种方式记录下来，那么我们的教育不仅能记载学生一个完整的成长历程，也能带动我们自己在教育中成长、进步、飞跃……当我们年老的时候，看着那些发白的照片，读着那些青涩的文字，回忆自己年轻时候与学生一起走过的的激情岁月，我想那一刻我们是幸福的。
 
    啰啰嗦嗦这么多，因本人水平有限，讲得不够好请大家谅解。但李老师的很多教育观点和二十年班主任工作所积累的经验，很值得我们学习！请大家有时间可以登陆李镇西老师的新浪博客，里面有很多好文章。

附讲座分享PPT：

教育专家李镇西讲座学习汇报十八中欧阳九生.rar