语文组教研活动话题探讨

                            语文老师该怎么做

            ——一个摆在我们面前的首要问题

话题提出：胡耀芳

你的课学生喜欢吗，重视吗？学生爱戴你尊重你吗？语文老师应该是怎样的？

我在干什么，我想干什么，我该怎么干？

一、我在干什么

大家都会拍着胸脯，毫无愧色地说——

我们在积极搞教改。新一轮课程改革如雷霆乍惊，打破了语文教学固守的程式，给每一位教师带来了巨大的精神震撼。我们在座的每一位都在积极应对，认真思考着如何去转变教育理念，阔步跨入了课程改革的浪潮中，去开拓创新。

我们在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

我们在努力打造高效课堂。

我们认识到，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”，“臻和至美”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。实现学生的自主发展。和学校其他学科老师一道，充分发挥各自的特长，努力打造“普通高中美术特色示范学校”这一品牌。（说到这里，我们会感到无比的自豪：我们把全国的大的形势与我校的具体特点结合起来了。）

我们在“与时俱进”，不断适应新课程改革带来的挑战。努力使自己适应各种类型的学生，并使他们个个成为特色人才。

我们渴望阳光普照语文教学这方热土。我们走出去了：学椪茶，学昌乐，学杜郎口，学深圳……  

我们在备课，写教案，做课件，编学案，磨课……我们起早贪黑，一心扑在教学上。

但是，我有两个观点，不知是否正确：当一种行为受到多种思想约束的时候，这种行为要么停止，要么紊乱，要么只是机械被动的接受。我们学椪茶，学昌乐，学杜郎口，学深圳……如果学而不化，机械照搬，结果会怎样？什么时候学我们自己呢？我们学校的语文课可不可以将我校的书法教学、艺术欣赏结合起来，体现我们的特色？

当教师的主导成为了强加的时候，学生的自主意识和能力就会弱化或丧失。凡事适可而止，过分了，结果适得其反。有许多学案加速了学生自主学习意识的弱化，磨课磨掉了老师自主教学的意识，磨掉了老师的教学个性。你看，现在的专家评课，都是从自己的一套理论出发说事，或拿杜威等教育家压人，或泛泛套用新课改理念。从不考虑任教老师的个性和各个学校学生的特殊性。

我们在肢解课文，将原本语言生动意境优美的课文肢解成字、词、句、段，编写成几个枯燥乏味的问题让学生去完成。不是引领学生去欣赏诗文，而是像生物老师解剖青蛙那样解剖诗文。学生只能顺着老师指定的思路去解读诗文。

二．我想干什么，我该怎么干

1．教书教书教人读书，教师的第一职能就是教会学生读书，引导学生自己去读，将学生送上终身阅读之路。

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了“语文”这个概念。“语文”包括口头语言和书面话言两个方面：在口头谓之语，在书面谓之文；口头的包括听和说，书面的包括读和写。

语文课不能单纯看成工具课、思想教育课、艺术课。语文具有如下几重特性：

工具性：语言是思维的必备条件，是人们相互交流思想的工具。语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式。语文能力是学习其他学科和科学的基础。

科学性：是一门重要的人文社会科学。

艺术性：实用文和文艺文都是语文中的文章体裁，文学在语文中占据极其重要的位置。

思想性：语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀的信息定位和呈现。语文教育具有启迪智慧、发展智力、陶冶情操的伟大作用。

语文教学的根本就是引导学生阅读。以上几“性”都是要通过阅读才能体悟。

语文教学必须特别重视阅读。只有广泛阅读，语文的这些特性才能在学生身上起到应有的作用。

教育部2000年的《中学语文教学改革指导意见》表达了这种共识：“阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查，应使学生从阅读中吸取知识，掌握读书方法，养成读书习惯，进而开发学生智力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。”我们该怎么做呢？

（1）增强阅读“主体”的阅读驱动力。

我教了一辈子语文，没想到晚景如此凄凉——语文学习空间竟然如此憋促！八十年代到九十年代初期，绝大多数学生阅读课外书籍，甚至躲在课桌下读小说。许多学生有阅读摘抄本，有日记，甚至有自己的诗集。这种现象现在有吗？

要使阅读成为学生学习的第一需要。

要把阅读当做呼吸空气一样，成为自然而然的事。要像陶渊明学习，好读书，不求甚解。这是谦虚的说法，把阅读当做愉快的消遣。走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，体会温馨的人文关怀；走进语文，触摸每位作者心灵的欢乐与哀伤，欣赏他们审视世界的独特的视角。

语文，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。通过广泛阅读不断提升自己的语文素养。日后，你在深味人间真情时，你笔下的文字化为跳动的音符奏响爱与美的赞歌；你在体悟人生真谛时，你的妙笔闪耀着理性的光芒；你在点评世相百态时，你可以像鲁迅那样在书卷上嬉笑怒骂；你欣赏名山大川时，你用文字再现大自然的钟灵毓秀。学生追求自己语文素养的提升，才会激发阅读的驱动力。

（3）还给学生宽松的阅读时间和空间

教学改革专家辈出，理论繁多。反对应试教育，其结果，应试教育模式色彩纷呈；要求减负，其结果，师生负担空前繁重。

语文学习需要宽松的环境。而今天，学生已经失去了阅读的时间和空间：几乎所有的学校都将学生的一天，从早晨7点到晚上10点，都作了严密的安排，学生没有任何自主的空当，高密度排课，每天9节，外加早中晚读；学生的活动空间也憋促，不能走出校园的墙围，学生只能仰望四角的天空。尽管如此，学生的作业学案依然没法完成，语文要开展自主阅读简直是痴人说梦。我认为一天的课程安排以6节为宜，45分钟一节，放慢节奏，还给学生宽松的阅读时间和空间。

（2）不要让学案成为“养鸡场的精饲料”。

[宋]陆九渊《读书》

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。

语文阅读我主张运用反刍学习法。语文阅读可以先生吞活剥，然后反刍。

生活现象：养肉鸽与养信鸽。养鸡圈养与放养。母亲喂饭与自己吃饭。

鸽子有天生的归巢的本能，无论是阻隔千山万水还是崇山峻岭，它们都要回到自己熟悉和生活的地方，人们发现了鸽子这种恋家和归巢的本性，而加以科学培育，使之发展，利用它来传递紧要信息。能养好信鸽的是专家，能养好肉鸽的更有市场，产量高，收入高。但肉鸽却只能上餐桌！

养鸡圈养与放养，母亲喂饭与自己吃饭，与此同理。

因此，能教出考高分的学生的老师不一定就是优秀教师，不一定是教育专家。马上兑现让孩子考出好成绩的学案，也不一定就是高效学案。语文教学不能急功近利。我们给学生的是香蕉、荔枝、苹果等新鲜具体而完整的水果，而不是“二十一金维他”。我们要科学看待高效课堂和高效学案。

（4）阅读应该教师示范，师生交流

教师尤其是语文教师，阅读应注意提升阅读的品质，为学生示范，师生要多多交流。在自身的业务能力上，通过阅读学习专业知识、教育理论，拓展人文视野，接受艺术熏陶。使知识结构不断完善，课堂实践效率不断螺旋上升，教育研究与反思也不断走向纵深。尤其是当今社会物欲横流，道德沦丧，人们普遍工作繁重，内心压抑，通过阅读向古人先贤学习，在喧嚣的世界中寻求心灵的宁静与生活的简单；穿越思想杂念的丛林，领略豁然开朗的欣喜，不断在精神上实现突围，心灵变得敞亮起来。在引导学生阅读上，和学生在课堂内课外经常交流阅读心得，向学生推介阅读书刊，交换阅读笔记。

    几年前，我有和学生互阅读书笔记本的习惯。我有三十多个读书笔记本，拿出来和班上的同学分享读书笔记或心得。学生也争相把自己做得好的阅读笔记本给我看。甚至很多学生到我家里去看我书架上有些什么书。看我订了哪些报刊。

07年以前，我年年订阅《散文选刊》、《散文天地》、《杂文选刊》、《小小说选刊》、《民间对联故事》、《龙门阵》、《诗刊》、《星星诗刊》。07以后，我没定什么刊物了，虽说网上学习是一个替代和补充，整体上看，信息获取量越来越大越来越快，但文学的阅读量越来越少了。我看其他老师的情况可能和我差不多。

（5）培养能力，传承文化

受中西方文化的差异性影响，人们阅读的习惯、选择的内容有着明显的不同。继承性阅读，重在学习知识，接受伦理道德艺术等方面的熏陶。前瞻性阅读重在发现创新。消遣性阅读，消遣时光愉悦心身。  

语文学习，不管学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，都应以切实提高学生的语文素养为终极目标。学生能够拿起笔记录找逝去的岁月，青春驿动的心声。吟一首短诗，博得满堂喝彩；写一篇美文，赢得大家青睐；即景生情兴之所至，背几句诗词歌赋，引用恰当。

语文老师应影响学生通晓传统的文学体裁。能亲笔写作。会写对联、契据、申请报告等传统的应用文。还应会书法，甚至绘画（至少会欣赏）。

    语文教师自己要会教会读会写。我很羡慕刘白嫦老师，她的教学有自己的风格，编制学案，切实易行，解决问题举重若轻。我很羡慕胡莹，她的背包里总是装着厚厚的新书本，她总有如饥似渴的学习动力。我很羡慕宋晓熙，写诗气势磅礴，能引动读者情思；作文挥洒淋漓，能彰显大家风范。

语文老师应该是什么样子的呢？

孔子、孟子、毛泽东、鲁迅、叶圣陶、夏丐尊、沈从文、刘心武（北京师专毕业，教中学语文15年，网传现年出版税后收入230万）于漪、钱梦龙等等，成功的语文老师举不胜举。我崇拜他们。

语文老师应该是学生终身阅读的引路人。通过自己的努力工作传承传统文化，提高学生的语文素养。凭借自己的人格魅力传播自己的学术思想，影响学生成长。

                                            2013年4月2日