今天又是教务科新一期主题学习时间，每一期主题学习由本组人员轮渡来担任主讲，主要分享自己的读书心得。本期学习由副科长潘晓华主讲，他与大家分享他的学习心得——感受美国学校的教室文化。

教室是校园环境的一个重要组成部分。它不仅是学生学习的主要场所，也是重要的育人基地，教室文化体现了一定的教育思想及文化传统，它可以潜移默化地陶冶师生情操。美国学校的教室布局就像是楼房一样，中间一块公共场地，周围都是同年级的教室，一个年级一个单元。一位老师固定在一个教室里，语言、数学、科学、历史都是一位老师教。老师教的年级都是固定的，比如教一年级永远教一年级。另外艺术课（美术、音乐、体育）实行走班制度，有专用教室专职教师。你可以看到老师们把自己的第二个家（教室）布置得极具特色：突现自己学科的特点、教师自己的个性特点和突出学生的主体地位。没有前后之分，学生的桌子可自由摆放，有的U字型摆放，有的回字型摆放，课桌椅的安排便于学生用眼睛彼此交流，这样学生相互分享经验的机会更多了。教室里没有讲台，教师上课时可四处走动讲课。每个教室里都有一块地毯，老师讲完课学生讨论时，教师学生围坐在或趴在地毯上交流。每个教室里都有一块高级电子版，教师讲课用，可以写可以画，很方便实用。另有一块黑板，黑板上写有本周的各科教学目标及解决的问题。

    美国小学教室虽然四周都是墙，是封闭的，但它的教育却是开放的，教室里四周均是书架，摆满适合学生阅读的各种不同类型的书籍，学生可随时翻阅，还有各种现代化的教学设备和各种教学软件，比如：饮水机、电动转笔刀、美国地图、世界地图、各国国旗以及地球仪等，老师的办公桌就在教室的一角，有电脑、打印机等；各种各样的学习用具在教室里摆放，各种小礼物摆放在教室四面的书架上，教室就像学生温暖的个人书房，随手可取书，随时可以上网查阅资料，随便可以复印和打印自己需要的资料。营造了一个浓烈的学习环境。教室的墙壁上，张贴着各种各样的东西。大体分为几类：第一类是学生的作品。有他们稚气的图画，充满想象力的作文，还有他们已经完成的作业。第二类张贴着每个学生或老师的自我介绍，有本人的照片，有对自己性格爱好的陈述等等，都是学生自己设计的，图文并茂。第三类是个性化的东西，如：全班师生的合影及学生最喜欢的宠物介绍等等。

美国的教室创设出像温暖的家一样的学习环境，学生长期身临其境，必然会受到感染熏陶，这都体现出了美国教育中重视学生的参与交流，重视学生自主性发挥的特点，体现出了学生的主体地位，满足了学生的需要，同时也体现了平等的师生关系。这比起教室里张贴着整齐划一的名言名句，一二三的各种规则，各种条条框框的形式主义，有着天壤之别的作用！

教务科全体成员认真聆听了潘科长有关美国教育中教室文化的所见所闻，大家就展开了话题讨论。大家一致认为：

首先，对学校而言，要创建一种有利于教师和学生生活与学习、工作的优美环境。以教师为本，进一步打造教师的办公室文化，美观、舒适，充分体现年级学科组的特点，把办公室打造的像是教师温暖的家。和班主任一起进一步打造教室文化，打破整齐划一的形式主义，以学生为本，充分体现学生的主体地位，把主动权放给学生，满足学生的需求，尊重个性，体现活泼可爱的年龄特点，使教室变得丰富多彩，创造性地打造独特的富有个性的班级教室文化，真正成为学生学习生活的乐园。

其次，打造特色校园文化。打破原来只展示个别学生的所谓的好作品，剥夺了大多数学生展示的权利。将全体师生富有个性的作品，即对自己而言独一无二的自己喜欢的作品不分优劣全部展示给大家，给每个人提供展示自我的机会。真正实现尊重、平等的教育理念。

最后，我们学校以前也组织过班级开展教室文化布置，每个教室都有孩子们特别的心意，活动也受到了学生的热烈欢迎，不过可惜没有坚持下来，成为学校一种常态文化建设。如果教室文化节也能象植树节、艺术节、体育节等在学校定期开展，一定能进一步促进学校的校园文化建设。