“ 翻转课堂”培训学习心得

胡春艳

1.何谓翻转课堂

这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

2.翻转课堂的特点

第一，教学视频短小精悍

大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

萨尔曼•汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼•汗自己的话语来说：“这种方式它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

第三，重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

3.昌乐一中对翻转课堂的有效探索

昌乐一中的翻转课堂源于暑假对于学生离校期间的学习辅导，学校通过网络，借助微视频对学生的课后作业进行有效指导、监督管理、作业讲评，进而有了微课的雏形。2013年4月，昌乐一中与山东出版集团有效公司协议，共同开发“阳光微课”平台，通过网络对假期作业进行在线讲评，学生在家里通过网络在线学习，初步形成“微课堂”，为翻转课堂提供技术保障。随后拓展到日常教学，校长黄国发利用假期组织部分骨干教师按照“研究学案模式——编制学案目录——编制学案初稿——学案集中修改”的程序编写学科教学资源，录制微课。经过半年的实验逐步形成了符合昌乐一中特点的“二段四步十环节翻转课堂教学模式”。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。这种新的教学模式将以前的自习课变成了现在的“自学质疑课”。在课堂上，教师给学生学习新课时的帮助，主要体现在事先设计制作的自学学案和微课视频上。教师提前录制好教授新课视频，放在网上，由学生在家自主学习，也叫微课。微课针对的是关键点，是帮助学生解决预习的疑难的“点睛笔”。学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法自读教材，完成余下题并记录疑难，有疑难的，按照自己的需要选择观看相应的视频。这里最能体现翻转课堂对学生个性化需求的尊重。学生完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待视频。接受能力强的优秀生可以自学教材思考并完成学案；有疑问的就可以选择看相应的视频，看不懂可以反复看——暂停、重放甚至看几遍。这样的教学方法打破了教学固定的场所，使“学习发生的地方就是课堂”变成现实，学生的主体地位得到真正的尊重。看完视频还有疑难的，在学习小组里讨论，这样小组讨论的针对性就特别强，效率自然特别高。讨论后还有疑难，可以在线或书面提交给老师。最后是在线测试，学生提交答案后，可以查看正确答案和解析。经测试使用这套模式，学生在上课之前，都能掌握80%以上的预习内容。

马云说：“很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及”。翻转课堂这一新生事物，顺应了学生的思维，既培养了学生的自学能力、创新能力，又方便了我们老师的教学，让我们更加关注学生学习中生成的问题，增强了解决问题的针对性。翻转课堂教学是一件艺术活，成就了学生也成就了我们自己，让我们审时度势，因地制宜，进行本土化改造，创造属于我们的精彩，成就学生的未来。